高中歷史教學中應用微課教學的思考與實踐

林勇

摘要：高中階段是學生學習與成長的重要階段，在高中階段的學習關乎學生能否接受更高一級的教育。在高中階段的教學中，采取行之有效的教學方式，幫助學生更好的進行學習，使學生的學習成績能夠達到理想的水平，最終取得理想的成績。歷史學科是高中的一門主要學科，在歷史的學習中大多數的學生認為是枯燥乏味的，需要采取新的教學方式。

關鍵詞：微課；高中歷史；微課導入；微課輔導

應用微課教學是近幾年逐漸發展出來的新式教學方法，微課教學需要結合現代化的多媒體技術來實現，微課能夠有效的對于學生需要的題型考點進行歸納與講解，在歷史學科的教學中也可以傳授給學生學習方法等，微課能夠有效的對學生的碎片化時間進行有效的利用，可以作為一種課堂教學的補充手段來使用，能夠滿足不同學生的學習需求。

一、應用微課導入新課

微課是近幾年逐漸興起的教學方式，但是，也是屬于傳統的教學方式是變革，所以在高中歷史教學中應用微課教學也要結合傳統的教學方式，在整個的教學活動中必須明確教學的主題和教學目標，在傳統的教學結構的基礎上，將微課融入其中，將教師在本節課堂中想要講授的知識點，以新穎的教學方式表達出來。一節課堂的教學效果與課堂導入存在很大的關系，有趣的課堂導入能夠吸引學生的興趣，讓學生參加到課堂中來，跟隨教師的教學最大程度的對知識進行學習理解與記憶[1]。在課前教師一定要做充分的準備，對于課堂開始的前幾分鐘給予足夠的重視，好的課堂開始導入能夠對學生的學習起促進作用，調動學生很多的感官去教學，在歷史教學中可以使用微課導入教學。例如，在學生學習古希臘文明的時候，教師可以利用微課，播放有關尼羅河流域和兩河流域的資料、圖片與視頻。讓學生感受古希臘文明的壯觀與偉大，通過微課吸引學生的興趣，對于本課的歷史內容更好的進行學習。

二、利用微課改變傳統的教學方法

受應試教育的影響，大多數的歷史教學以成績為最終的教學目標，在教學的過程中過于重視學生的考試成績，對于學生的歷史基礎知識的掌握情況并沒有足夠的重視，在教學中課堂氛圍不夠活躍，學生只是被動的接受教師講課的內容，對于學生的活力沒有的到發揮。新課程改革中對于歷史知識提出生活化的要求，順應新課改的要求可以將歷史與生活結合起來，把歷史思想融入到學生的生活里，讓歷史中難于理解的問題簡單化。在初中階段的教學中，大部分教師對于學生的學習有明確的規劃，導致學生進入高中之后依舊對于教師有很強的依賴性，對于學習沒有自己的方式方法，所以教師可以通過微課的使用，改變傳統的教學方式。例如，在歷史中有許多的材料分析題，學生對于這類問題常常不能夠掌握解題的方法，教師可以通過微課，將材料分析題的解題思路制作成微課，讓學生多次進行觀看，將思路運用到實際的解題中，通過實踐和多次觀看微課，逐漸的掌握材料分析題的解題方法。

三、應用微課解決歷史重難點教學

在歷史的教學中，重難點的教學方法一直是歷史教師比較重視的部分，經常存在學生對于歷史重難點的掌握不理想的情況存在。如何能夠更好的進行重難點的教學，成為每一位教師研究的對象，只有學生對于歷史教學中的重點和難點熟練的掌握，才能夠學習好歷史這門課程，但是學生對于枯燥的歷史知識經常會出現沒有興趣或者記憶之后又很快忘記的現象，針對這種現象教師可以將重點知識和難點知識制作成微課，并且上傳到班級內部群共享中，讓學生可以對于重點知識和難點知識進行預習與復習，幫助學生理解重點知識與難點知識。重難點的教學是歷史教學中一項比較困難的教學內容，學生常常會出現記憶不深或者不理解的現象，這種問題嚴重的影響學生的學習效果，通過微課突破重難點有效的提高歷史課堂的教學效率[2]。例如，在《新航路開辟》的學習中，教師可以把新航路的開辟過程和相關知識制作成微課，讓學生對于微課進行多次觀看，解決在歷史教學中的重點與難點。

四、應用微課進行課后輔導

教師是學生知識的主要來源，在學校中學生遇到問題都會與教師進行溝通，教師能夠及時的解決學生在學習中的問題。歷史學科有其本身的復雜性，知識相對比較零散，知識點數量也比較多，對于學生來說，在課后復習的過程中，遇到問題不能夠及時的得到解決，等到教師上課的過程中在詢問的時候可能會影響學生學習的進度，并且這種方法的即時性沒有得到分好的發揮[3]。或者在教學過程中學生難免會出現遺漏知識點的情況，這時微課就是很好的幫助學生進行課后復習的途徑，學生可以及時的解決在學習中的問題，對于課上沒有記憶的知識點也能進行補充。對于學生的復習是很有幫助的，能夠促進學生將歷史知識串聯起來，對于自己不懂的問題及時進行學習與復習。是一種學生對于知識進行課后回顧的有效手段。對于學生是一種有效的課后輔導手段，減輕學生在歷史學科中學習的困難，最終提升學生的學習興趣，提高整體的歷史水平，對于教師和學生都是一種很好的輔助途徑，解決在歷史學科教學中的許多難題。

五、結束語

微課教學需要與信息技術進行結合，更好的展現出歷史學科的魅力，同時最大限度的發揮學生的學習中的主體性地位，有效的將學生的熱情激發出來，改變學生對于歷史學科學習的現狀，提高歷史學科的學習成績。微課教學中，每個人都是學習者與開發者，在學習中進行創造，微課的使用能夠有效的改變現有的教學方式，對歷史教學進行改革。

參考文獻：

[1]辛惠萍. 微課在高中歷史教學中的應用[J]. 新課程（下）， 2016（9）：29-29.

[2]徐燕文. 微課在高中歷史教學中的應用[J]. 學周刊， 2016， 34（34）：86-87.

[3]來永菊. 微課在高中歷史教學中的作用研究[J]. 考試周刊， 2016（14）：133-133.