小學生數學畫圖能力的培養策略

廖保平

摘要：數學是小學課程中的重點內容，不僅僅能夠培養學生的基本運算能力，而且對于學生實際問題解決能力的提升也有很大幫助。其中，畫圖能力是學習小學數學的關鍵，能夠將抽象概念直觀化，幫助學生更加快速的理解所學知識，提升動手實踐能力，促進其綜合素質全面發展。本文將通過分析小學生數學畫圖能力的基本內涵，探索小學生數學畫圖能力的培養策略。

關鍵詞：小學生；數學畫圖能力；培養策略

數學是一門邏輯性強的學科，而小學生的思維尚處于以形象思維為主的階段，因而很多學生在學習的過程中由于學習方法不當會遇到困難，導致學生學習自信心受挫，不利于學生身心健康發展。隨著新課程改革向縱深推進，我們漸斬地從知識概念教學為主往學習能力培養方向轉變。在當前小學數學教學過程中，很多教師卻忽視了學生畫圖能力的培養，導致教學效果不佳。因此，對小學生數學畫圖能力的培養策略就顯得十分的重要與必要了。

一、小學生數學畫圖能力的基本內涵

數學在發展的過程中始終是與圖形結合在一起的，離開了圖形，數學就失去了根基。因此，在小學數學教學中培養學生的畫圖能力，是幫助學生認識數學本質的重要途徑。在小學數學中蘊含著豐富的數學思想，比如數形結合思想、一一對應思想、數學轉化思想和變與不變思想等等，如果教師依靠理論講解，很難讓學生明白數學思想的真正內涵。而畫圖能力的培養，能夠在畫圖的過程中完成數學思想方法的滲透，從而增強學生的數學綜合能力。

二、在培養畫圖能力中滲透數學思想

（一）在畫圖體會中滲透數形結合思想

數學思想是學生學好小學數學的關鍵，能夠對學生的學習以及解題過程形成指導，提升學生的綜合分析能力。其中，數形結合是數學思想中的重點內容，是解決數學問題時最常用的一種數學思想方法。因此，教師應該引導學生在畫圖過程中體會數形結合思想的魅力，真正將知識內容與圖形進行有效結合，加深知識的理解與記憶的同時，實現數學學習能力的提升。通過以形助數的形式，學生能夠將數字轉化為圖形，對于“數”的概念更加了解，激發學生學習興趣的同時，實現學習效率的提升。

（二）在畫圖實踐中滲透數學一一對應思想

在學習小學數學的過程中，一一對應思想也是解決實際問題常用的一種思想方法，主要是通過建立兩個或者多個事物之間的聯系，闡明相關知識概念。一一對應思想是學生學習函數思想的基礎與前提，教師應該在學生畫圖能力培養中完成一一對應思想的滲透，提升學生的綜合能力。

在小學數學很多公式的學習中，也可以通過畫圖的形式實現變與不變思想的滲透。在講授空間與圖形的相關概念時，教師往往是采用轉化思想進行教學，通過將學生不熟知的圖形轉化為熟知的圖形，能夠在學生熟知的領域進行問題的處理。但是，利用變與不變思想能夠更加快速地完成相關圖形面積、周長等問題的解答。比如在平行四邊形面積公式的教學過程中，教師可以讓學生畫出對應的長方形與平行四邊形，先利用轉化思想將平行四邊形的面積問題轉化為長方形面積問題，在此過程中發現面積的“不變”，這種方式能夠引導學生加強對于公式的理解，通過圖形之間的轉化和“不變量”的尋找，在實際問題中對公式進行靈活運用。比如在五年級的“數與形”中的第一道做一做習題，讓學生通過畫圖幫助理解，從而有機地滲透變與不變的數學思想。

（三）在畫圖解題中滲透數學變與不變思想

變與不變思想也是小學數學學習過程中的一種主要數學思想方法，通過在變化量中尋找不變量，能夠揭示事物變化的內在本質，幫助學生理解復雜的知識概念或者公式等。因此，教師應該通過引導學生進行畫圖解題，并在此過程中完成變與不變思想的滲透，幫助學生提升解題效率，創新解題方法，實現創造性思維多的培養。在滲透變與不變思想的過程中，教師應該注重以不變因素引導學生對變化因素的認知，找到數學概念中的規律，實現問題的解決。

三、小學生數學畫圖能力培養的關鍵點

（一）突出學生的主體地位

教師在培養學生的畫圖能力的過程中，應該始終以學生為主體，發揮學生的積極性與主動性，引導學生參與到畫圖過程中來，實現畫圖能力的提升。教師應該對學生的智力因素、學習能力和性格特點進行深入分析，制定行之有效的培養策略。在畫圖的過程中，教師可以對學生進行合理分組，讓學生在討論的過程中完成畫圖能力的提升。學生之間的交流和溝通，能夠拓展每一個小組成員的思維，取人之長補己之短，在互相學習中掌握更多的畫圖技巧，從而實現數學綜合能力的提升。

（二）注重畫圖效果的評價

針對同一問題，學生可能會有不同的解決方式，教師應該鼓勵學生創造性的發揮，讓學生通過展示自己的解題方法，增強其學習數學的自信心，激發其學習興趣。針對某一問題，教師分派畫圖任務給學生，當學生完成后進行自評與互評活動，教師選出具有創造性的圖形，讓學生對自己的畫圖思路以及解題思路進行講解。其他學生在此過程中可以提出自己的疑惑，或者提出對于圖形的改進建議，營造良好的課堂氛圍。在此過程中，學生會認識到自身畫圖能力存在的不足，也會從優秀同學身上學到畫圖的技巧，從而實現自身能力的提升。

結語：

畫圖能力是小學生學習數學中最重要的能力之一，能夠將抽象的知識概念或者公式以圖形的方式展示出來，加強知識的記憶與理解。一言以蔽之，培養學生的畫圖能力，不但是能有效提升學生解決問題的能力，而且能有機地滲透數學思想方法，從而促使學生能在獲得數學知識的同時，獲得帶得走的能力。

參考文獻：

[1]劉志榮.小學數學教學中學生畫圖思考能力培養的調查研究[J].經貿實踐，2018（19）：265.