小學數學教學中課堂提問方法的研究

羅楊

摘要：課堂提問是小學數學教學中的一項重要內容。它能夠促進師生之間的互動交流，讓教師更好的了解學生的學習情況。還可以引發學生的思考，有利于培養學生善于思考的習慣。在課堂提問中，教師設置的問題要具有針對性，要能激發學生的思考，難易適度，提問目標要明確可行，還應該設置相應的獎勵機制等。

關鍵詞：小學數學；課堂提問；針對性；思考；目標明確

現階段的小學數學教學中，在課堂提問上存在很多問題。例如提問問題或多或少，沒有針對性；問題設置或難或易，不利于學生有效思考；問題不能和教學內容有效結合；沒有適當的問題反饋和獎勵措施等。因為這些問題的存在，讓課堂提問成為一種形式，不能有效的激發學生主動、有效的思考，失去了課堂提問的意義。所以，教師在教學中應該采用新的提問方法，促進學生學習效率的提高。

一、課堂提問要具有針對性

在小學數學教學中，恰如其分的問題設置，不僅可以激起學生進行思考，而且還能提高學習效果。但是在實際的教學中，教師往往不能恰當的設置問題，在教學中設置的問題有的多，有的少，在不同的教學進度中也不能適當的設置相應問題，沒有針對性，讓課堂提問成為一種教學流程中的形式。還有的教師為了營造課堂學習氣氛，設置過多的問題，表面上看起來熱熱鬧鬧，學生參與課堂的積極性很高，但是實際效果并不多好。因為設置問題過多，且沒有針對性，導致學生對問題應接不暇，還沒來得及思考，就又有一個問題拋出。所以，在小學數學教學中，教師要恰如其分的設置問題，這樣可以激起學生學習的興趣，引發學生的思考，營造出熱烈學習的課堂氛圍，提高教學效果。

例如在分數的教學中，對于分數、小數、百分數的意義，教師要通過從這三個數的概念出發，設置適當的問題?？梢詮脑O問：同學們回顧一下，什么是分數？然后在接下來的教學中，設置問題：誰能說說什么是小數和百分數？之后，在這三個概念學習都基本完成的時候，設置問題：同學們說說分數、小數和百分數之間具有怎樣的關系呢？通過這些幾個問題的設置，可以讓學生迅速提高注意力，調動他們主動學習的積極性，先復習之前的課程，然后在接下來的學習中，通過設問引導出新的內容，最后通過整篇的學習，讓學生思考，這三者具有什么關系，這樣可以引導學生對整節課的內容進行復習。

二、課堂提問要能激發學生的思考

在課堂提問時，教師在設置問題時，要注意問題能夠激發學生的思考。設置的問題要難易適度，根據教學內容，從整體上把握設置問題的方向。讓這些問題有一種墊一墊腳就可以夠得著的感覺，這樣不僅可以避免問題設置得過于簡單，不能激發學生有效的思考，而且可以避免問題設置得過于困難，讓他們無從下手，打擊思考的積極性，失去思考的興趣。

例如在三角形的分類的教學中，教師可以先通過問題導入：同學們我們生活中都有哪些不同式樣的三角形??？從生活化入手，貼近生活，讓學生思考生活中常見的不同三角形，從而引導教學內容。而不能設置類似的問題：同學們生活中的三角形都有哪些類型??？這樣的問題設置很容易讓學生摸不著頭腦，無從下手。在之后的教學中，通過引入不同種類的三角形，讓學生觀察不同的三角形，從而引出三角形的分類，可分為：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。然后根據學習內容，設問：這三種三角形都有什么特點？怎樣對它們進行分類呢？從而讓學生回顧本節課的內容，進行復習，增強學習效果。

三、課堂提問的目標要明確可行

教師在進行課堂提問的設置時，要切實依據教學目標、教學重難點進行設置，問題設置得要具有目標明確可行的特點。在現在的小學數學中，教師往往根據自己的教學進度，隨意拋出問題，結果導致問題不明確，和教學內容關系不大，目標很不明確。良好的課堂提問是需要教師進行不斷的學習中得來的，是在上課前通過精心的課堂設計得出的，而不是順便拋出問題。小學數學作為小學階段的非常重要的課程，時間緊任務重，課堂時間非常有效，教師要充分利用好課堂時間，有效的設問，做到問題明確，確實可行。

例如在軸對稱圖形的教學中，本節課的教學目標，一是讓學生認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能夠找出對稱圖形的對稱軸，并能用自己的方法創造出軸對稱圖形。二是通過觀察、思考和動手操作，培養學生的探索實踐能力，發展學生的空間概念。三是引導學生領略自然世界的美妙和神奇，激發學生的數學審美情趣。教師要根據這些教學目標，確定教學設計，確定提問的類型和重點。問題的重點應該是理解軸對稱圖形的含義，要明確區別其他的圖形。還有要設置相關的問題和情境讓學生確定軸對稱圖形的對稱軸。其他的教學內容是輔助性的，要在整體的教學內容有效完成后再進行操作。

四、課堂提問要及時反饋

教師在進行課堂提問后，要根據回答的效果及時的反饋。在提問反饋上，要以鼓勵為主。教師要給與積極回答問題的學生鼓勵。不管他們的回答是對是錯，只要是經過思考的，有根據的回答就要進行鼓勵。通過鼓勵，可以激發學生的學習興趣，讓他們今后可以更為積極主動的參與到課堂學習中來。同時，也為更多的學生，特別是課上不積極的學生樹立榜樣，讓他們今后可以積極的參與到課堂探討中。對于回答得好的學生不僅要口頭獎勵，還應該進行物質獎勵，例如可以獎勵一些小禮品，如鉛筆、筆記本等。如果學生的回答錯誤或者不符合要求，教師也不能進行嘲笑和諷刺等，這樣會挫傷學生的積極性，讓他們今后不敢再回答問題，在學生中間也會形成一種不好的示范，不利于讓更多的學生參與到課堂學習中。所以，在課堂提問的反饋中，教師應該以鼓勵為主，引起更多的學生深入思考，回答問題，參與到課堂討論中，提高學習效果。

五、總結

在小學數學的教學中，進行課堂提問是非常重要的，但是要講究方式方法。教師在課堂提問是要具有針對性，要能激發學生的思考，提問的目標要具有可行性，在提問之后，根據學生的回答要做到及時反饋。此外，還要給學生留下足夠的時間思考。通過這些提問，可以激起學生的思考，讓他們更加積極主動的參與到課堂學習中，從而提高教學效率。

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