小學班主任如何幫助學生養成責任感

楊益

摘要：新一輪課程在不斷深化的今天，要求班主任在班級管理和教育活動開展中對學生進行德育。責任感作為學生良好道德素養的重要組成部分，其對于小學生的身心健康發展有著積極的作用。對此，班主任要充分地發揮其德育功能，采取多樣化的方式對學生進行責任感培養。

關鍵詞：小學；班主任；德育；責任感；培養方法

眾所周知，責任感是小學身心健康發展的關鍵，是一項極具過程性的教育活動。小學生其正處于身心健康發展的關鍵時期，需要教師的引導與幫助。而班主任作為與小學生日常交際、互動最多的工作者，其更應承擔起培養學生責任感的重任，在日常的班級管理與教育活動開展中，采取多樣化的方式對學生進行責任感培養，使學生在潛移默化中樹立責任意識，為其良好道德素養的養成的高尚人格的形成打下堅實的基礎。在本文中，我主要結合自身的教學經驗談一談如何對學生進行責任感培養。

1.樹立責任榜樣

通過對所執教班級的學生進行觀察我發現，大部分學生有著極強的模仿力。無論是在日常生活中，還是在教育活動參與中，其都會對身邊人的言行舉止進行模仿，尤其是對教師和家長進行模仿。而在日常的教育活動開展匯總，班主任與學生的接觸最多，其是大部分學生樂于模仿的對象。對此，要想對學生進行責任感培養，我們首先要樹立責任意識，為學生做出責任榜樣，用自己的言行舉止來對學生進行熏陶。我在日常工作活動開展中，會勇于承擔自己的責任，盡最大可能地利用多種方式對班級釋以管理，對需要幫助的學生及時地提供幫助，用自己的責任心來幫助學生健康成長。除此之外，我在日常工作活動開展中還會積極地發揮自身的榜樣作用。比如，我在實施班級管理活動的時候，有維護班級秩序和班級衛生的責任。對此，我會從自己的言行舉止入手，積極地對班級秩序與衛生進行維護。在教室里我不會高聲說笑，也不會隨便地與學生打鬧，或者與其他老師談笑，借此為學生樹立榜樣。當我看到教室的地板上有垃圾的時候，我會立即撿起，將其放到垃圾桶里。當我看到講桌不整齊的時候，我會將所有物品擺放整齊。在我的熏陶下，學生自然而然地會對我的行為進行模仿，在模仿中潛移默化地樹立責任意識。除了發揮班主任自身的榜樣作用之外，我在日常工作活動開展中，還會發揮優秀學生、歷史人物的榜樣作用。在德育主題活動開展中，我會向學生展現生活中的一些道德榜樣。比如，我會向學生講述清潔工的故事，講述他們每天所要做的事情，講述他們為了保持路面的整潔，每天早出晚歸，不畏嚴寒酷暑，打掃衛生。在這樣生活現象的講述中，學生會感受到清潔工的辛勞，同時為他們身上默默付出，勇于承擔責任的精神所折服，為其責任感的培養打下堅實的基礎。

2.開展有效活動

對學生責任感的培養除了需要靜態的言傳身教之外，還需要動態的多樣活動。在活動開展中，學生會享受到親身實踐的樂趣，在實踐中產生感性的認知。比如，以“責任”為主題的班會活動開展中，我鼓勵學生在課前以小組為形式搜集生活中常見的與責任有關的現象或案例，然后在活動開展中對這些現象、案例進行共享，就自己的所思所想暢所欲言。在這樣的交流中，學生會明白什么是責任，應當如何履行責任。除此之外，我還會利用課余時間積極地組織學生進行課外實踐活動。比如，在周末我會帶領學生到敬老院，鼓勵學生幫助老人。在幫助老人的過程中對進行責任熏陶。在課余時間，我還會將學生帶到交通路口，組織“小小交警一日體驗”活動，使學生在活動參與中承擔交警責任，認識到遵守交通規則的重要性，進而養成遵守交通規則的習慣。

3.適當鼓勵學生

在小學階段，倘若班主任能不時地給予學生鼓勵，會對學生的人生發展起到積極的促進作用，有利于學生養成責任意識。我在責任感培養活動開展中，首先借助物質對學生給予鼓勵。比如，我們班性格較為內向的學生，不愿意參與班級活動，其集體責任意識較為淺薄。對此，我在組織班級管理活動的時候，會給予該學生參與的機會，如在運動會開展中，我任命該學生為“后勤部長”，為參加運動會的學生提供服務；在板報制作過程中，我會鼓勵該學生發揮其繪畫的特長，擔任“小畫手”……在該學生參與了種種活動之后，我會借助小貼畫、小玩具等對其給予獎勵，借此使其在物質獎勵下樹立責任意識。其次，在各項活動開展中，我還會發揮語言鼓勵的作用，及時地對學生的積極參與給予鼓勵。比如，在近期的一次班會活動開展中，我要求學生對本班近期的管理情況進行討論。在討論的過程中，有些學生會提出具有可行性的建議，對此我利用語言方式對這些學生給予表揚。在表揚下，學生會樂于參與班級管理活動，在自主管理實現的過程中提升學生的責任感。

總之，在班主任日常工作開展中，其需要對學生的責任感培養給予充分的重視，借助多樣化的方式，如樹立榜樣、開展實踐活動等對學生記性責任感熏陶，使學生在潛移默化中樹立責任意識，為學生身心健康發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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