翻轉課堂在大學語文教學改革中的影響與創新研究

摘要：隨著新時代的推進，高等院校的課堂教學逐漸普及了一種翻轉課堂的教學模式，為大學教育改革的步伐帶來了新的黎明。大學語文教育的目標在于充分提升大學生的文學素養以及生活中的實際運用能力。現階段的翻轉教學模式的廣泛應用，極大程度的激發了大學生自身對知識的求知欲以及探索的熱情和激情。所以，廣大高校語文教育者應該積極響應改革工作的進行和發展，能夠充分發揮自身特點和主觀能動力，為大學語文的教育做貢獻。

關鍵詞：翻轉教學；大學語文；教育改革

引言：

語文是一門特殊的語言科目，因此語文教學的側重點應該是交互性、感染性以及表達力等方面的培養，而傳統的“灌輸式”教育往往是一種形式教學，不能起到良好的培養以及提升作用，學生的積極性與興趣也無法得到很大的提升，進而導致課堂教育的局限性以及盲目的引導性。隨著新時代的到來，信息化的教育模式是教育改革的唯一方向，而翻轉課堂則是大學語文教學改革中重要的一環。

一、翻轉課堂的涵義

翻轉課堂的另一種說法是“反轉課堂”，起源于美國的“林地公園“高中。翻轉課堂的英文是”fipped“，直接翻譯為”快速翻轉“，這里便是將基礎內容和課后教學兩個原本部分進行翻轉。更深層次的理解便是將基礎知識的講解與課后練習進行相互翻轉。在具體的實踐中，便是教師在課堂預習環節中將教材及課堂內容通過云端的方式進行分享，讓學生在正式的課堂教學前有一定的掌握和了解，這一過程打破了傳統教學的”灌輸“教學，將其翻轉過來，是一種很大膽的新型教育理念[1]。

二、語文教學中翻轉課堂的改革意義

（一）角色翻轉

翻轉課堂的教學模式更多提倡的是以學生為主體，課堂教學中學生能有更多的機會表達、探討所學習的相關內容，同時教師也要充分利用充裕的課堂時間，有利的把握教學方案規劃，使用最高效的方法使學生掌握最充實的內容。

（二）固定預設和彈性預設的翻轉

“翻轉課堂“的另一大特點是教師能對教學目標的制定和設計能有一種預先設計，且這種方式有一定的彈性，整個教學過程要有所側重的展開，根據實時教學的進度以及具體情況，隨機應變，真正使課堂教學的氣氛輕松、真實且具有特點[2]。

（三）教材的充分利用

翻轉課堂中盡可能利用現代信息化技術，借助計算機的便利性，對授課過程進行輔助，但是教師不可省略黑板板書的過程，防止學生記憶點不夠深。教師在教材的使用或多媒體的講述中，必須嚴格圍繞該篇章的內容進行講述學習，最大程度的使學生可以達到自我檢測的效果，能實時自我檢測。

（四）翻轉課堂所帶來的多元融合性

語文課堂更多的是基礎方面的特性，所以相比傳統教學更加適用于翻轉課堂。大學語文課堂所具有的人文、工具等特性，在翻轉課堂的應用中更加突出，也使這一系列多元化的特性相融合，展現出一種新型的教學面貌與理念。

三、翻轉課堂的實現途徑

（一）對課堂的重新定位

對大學語文課堂教學來講，教材是進行翻轉課堂改革的重點。從教學傳達的形式來講，課前復習與專題訓練很適合翻轉課堂的引入。

無論是何種形式的教學模式，都要堅持以人文本，將學生作為教學中的主體，老師在建設教學資源時要確立以學生為主的正確觀念，以學生需求的方面來開展。教學視頻的錄制也已經成為翻轉課堂的重要來源，有很強的主觀性和多樣性。教學視頻的錄制需要包含很多基礎性的教學內容，如教學知識、探究性問題等[3]。

（二）課堂的全程管理

翻轉課堂的一大影響因素便是學生的課前預習效果。所以，教師應該做好引導工作，使學生能夠做好課前預習工作，引導自主學習的有效開展，或通過在線學習、疑難解答等達到預期的效果。廣大語文教學者要將“學什么“和“怎樣學”作為今后教學的重點，能夠大力度的引導學生思考，拓寬學生的視野，充分開動學生的主動學習興趣，引導學生主動思考、探究以及解決問題，這樣的自由式翻轉課堂才能起到應該有的意義。

教師也應該注意翻轉課堂的實踐意義，翻轉課堂也能和分組教學進行結合，對教學課堂中對學生進行科學、合理的分組，并且制定組長，充分利用組長的作用，從而進行教學的相關內容，能夠不斷地激發學生興趣，調動學生的積極性。教師也應該意識到差異化教學的原則，無論是教學視頻的錄制或教學目標、內容的設計，每一位學生的理解能力和學習能力都有很大的差異，教師應該進行針對性的教學，以學生為主體，盡最大努力關注每一位同學的需求，也能注意到每一位學生的努力與成長，最大程度的將學習主動權交還學生。教師做好相應的引導工作即可，完成從傳授者到學習者角色的轉變[4]。

四、構建資源共享平臺

廣大教育者應該集思廣益，充分利用信息化時代的便利，通過相關的學科網站、專業項目型網站或微信平臺形成資源分享的有效途徑，并引進優秀的教學資源，不斷擴充資源庫，從而為大學語文教學的改革做良好的鋪墊。教師也不能忽視自身綜合素養的提升，加強自身的專業素養，是提高課堂教學效率、打造高質量課堂的重要環節。學校也應該開展一系列有關的培訓以及競賽輔助教師的職業素養培訓。

五、結束語

翻轉課堂的廣泛應用讓傳統大學教育的流程與方式有一定程度的轉變，這樣新型的教學模式運用于改革讓教育行業能夠持續不斷注入新鮮的血液。廣大教育工作者應該積極適應教學改革的腳步，進而提升課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]山笑珂. 翻轉課堂在大學語文教學改革中的影響與創新[J]. 語文建設， 2016（29）：5-6.

[2]陳卓. 基于數據分析的翻轉課堂在軍校大學語文教學中的運用及思考——以陸軍特種作戰學院為例[J]. 漢字文化， 2017（18）：25-27.

[3]王華玲. 專題式翻轉課堂在大學語文教學中的運用[J]. 天津職業院校聯合學報， 2017， 19（12）：32-35.

[4]伍益中. 翻轉課堂教學法在藝術院校大學語文教學中的應用[J]. 戲劇之家， 2017（15）：153-153.

作者簡介：

白蘭1982年，女，漢族，吉林省四平市，語文教研室主任，講師，大學本科，遼寧豐田金杯技師學院（沈陽職業技術學院汽車分院）大學語文教學 。