初中生地理學習興趣的培養策略

楊梓桐

（天津耀華濱海學校，天津）

地理作為一門探討人地關系的學科，邏輯性和實用性均較強。地理對于很多初中生來說難以駕馭的原因是其文理兼有的學科特性很難激起學生的學習興趣。有人做過關于中學生對地理學習興趣的問卷調查，在受調查的初中生里面非常喜歡地理學科的只有18.6%，而覺得地理學科“一般”和“討厭”的學生超過了調查總人數的50%，以上數據說明了學生對地理似乎不抱有太大的興趣。初中學生主要以感性思維為主，七年級上冊教材又有很多抽象的內容，很容易讓剛步入中學校門的初一新生望而卻步，避而遠之。

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是人們探索未知事物和從事生產活動的強大的內驅力，興趣這一種非智力因素，會在很大程度上影響學生的學習狀態與效果。影響初中生地理學習興趣的主要原因在于教師本身，即是由教學設計、教學手段、教學內容等循規蹈矩、枯燥無味引起的。誘發學生學習地理興趣的方法有許多，國內也有眾多學者從不同的方面探討研究。本文旨在通過筆者在教學過程中積累的一些教學設計片段，從地理學科特點、地理教學工具和教師魅力三大方面入手來分享提高學習興趣的具體方法，從而喚醒學生對知識的渴望與追求，提高教學效率，進而為即將到來的新課程改革的順利進行提供一定的支撐與幫助。

一、挖掘地理學科特點

中學地理學科主要是研究人地之間的關系，即人類活動與地理環境之間辯證統一的關系，地理教學內容源于生活，最終也應該回歸到生活中。因此，我們應充分利用地理學科的特點，結合實踐活動和生活實際進行教學。

1.利用實踐活動培養學習興趣

在培養創新型人才和實踐性人才的經濟全球化大背景下，《義務教育地理課程標準》中明確提出了中學地理教育應該加強地理實驗教學，并應重視培養學生的地理實踐能力。地理實踐活動能夠把抽象的理論知識具體化，學生通過傾聽、閱讀、思考和實踐協作并用，激發學習興趣，這樣可以讓以感性認知為主的初中生更容易接受和喜歡。

由于初中地理課時容量有限，教材中不是所有的教學內容都適合進行實踐活動，因此選擇實踐活動的內容一定要既保證活動的效果，又能兼顧時間成本。很多時候，親手制作地理學習工具不僅能夠鍛煉學生動手能力，提高學生探究欲望，還能把抽象的概念具體化，降低學生理解難度，突破難點，消除死記硬背帶來的負面影響。例如，七年級上冊“地球和地球儀”一節中可以讓學生利用課余時間用乒乓球、鐵絲等工具自己制作簡易地球儀，并標記出赤道、本初子午線、180度經線、南北極等重要地理事物。實驗看似費時費力，而且實驗成品完全可以被市場上的地球儀所替代，但讓學生親手做實驗體驗地理學科獨特魅力所產生的效果是無法比擬的；再比如，教學“等高線判讀”中等高線的原理時，用等高線區分山脊和山谷在教學中是一個難點。除了強調“凸低為高、凸高為低”這樣較為抽象的口訣外，教師還可以讓學生用橡皮泥制作山體的不同部位，然后再用小刀把山體相同海拔點的連線刻畫出來用來表示等高線，這樣學生理解等高線和山體的不同部位時就會更容易些；在七年級上冊“大洲和大洋”中各大洲大洋的名稱、位置關系和八年級上冊“疆域”中“行政區劃”部分，形態各異的各區域輪廓使學生眼花繚亂，難以記憶，這時制作學習工具的優勢就體現出來了，在制作區域輪廓的過程中學生肯定會更加關注手中區域輪廓的地理信息，使學生對自己制作的區域印象深刻，從而達到加深記憶效果的目的；在“地圖”一課中，可以讓學生畫一幅學校的平面地圖作為本節課的一項作業。這個實踐活動除了能加深學生對地圖三要素的理解之外，還能利用本次實踐活動鍛煉學生考察、繪圖等綜合技能，而且還可以利用本次活動加深學生對學校的了解。此外，在“多變的天氣”一節中有個模擬天氣預報的教學環節，由于理解較為容易，很多教師為了節省時間都會選擇跳過，實際上讓學生參與天氣預報活動中不僅僅是為了便于學生理解，更多的是鍛煉學生的語言表達能力，養成科學嚴謹的思維方式，也能為學生將來的生涯規劃提供一定的發展指導。實踐活動除了便于學生理解知識外，還能增強學生語言表達、藝術創作等綜合技能的培養和訓練，有利于達到德、智、體全面發展的目標。

2.充分聯系生活調動學習興趣

《義務教育地理課程標準》中強調：“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。”因為地理科學研究的對象之間是相互聯系、相互依存、相互影響的，地理的綜合性決定了其與許多自然或社會科學存在著一定的聯系，而大部分的科學都是融入日常生活中的，因此在學習的時候一定要多觀察身邊的事物，聯系實際生活，做到融會貫通。

聯系地理教學與日常生活的關鍵在于如何運用所學地理知識去解釋身邊的地理現象，讓地理教學生活化，引起學生探索知識的興趣，真正落實對地理技能的掌握，這對“培養學生終身發展”具有十分重要的意義。

初中地理教材中幾乎每一節的內容都與我們的生活息息相關，都可以結合日常生活進行教學。其中七年級上冊自然地理部分的內容最為抽象晦澀，向來是學生難以攻克的章節，除了開展實踐活動之外，聯系實際生活是突破本章難點的最佳選擇。例如，在講到地球自轉產生的地理現象時，可以讓學生根據學校的方位指出太陽的日出方向和日落方向，也可以讓出國旅游過的學生講述時差的現象；在講到二分二至日的時候應該正處于秋分日前后，教師可以將秋分日的特點結合學生自己對晝夜長短的感受來進行教學，讓學生感受到地理知識對生活的益處。

地理教學也可以與當下的一些熱點事件進行結合，創設教學情境，讓學生在情境下更容易理解和接受地理知識。春節聯歡晚會是每年全國人都關注的熱點，近幾年的春節聯歡晚會都設立了眾多分會場，這些分會場所在地的自然環境和人文環境就可以作為素材融合進地理教學中的氣候、地形、聚落、工農業等部分。另外，在教學我國疆域的時候可以結合近些年來周邊國家侵犯我國陸上、海上領土（海）的熱點新聞，讓學生將所學的地理知識運用到熱點問題上，并培養學生的民族使命感和責任感；在教學交通方式的選擇時可以創設情境：2017年天津舉辦全運會，教師可以讓學生扮演全國各地的運動員選擇交通方式到天津參賽。總而言之，聯系學生實際生活是最適合提高學生學習興趣，也是最容易實現的一種方法。

二、利用地理教學工具

如果說實踐活動和聯系生活是提高地理學習興趣的一個便捷通道，那么地理教學工具就是穿越通道的一種載體。教學工具選擇得合理與否直接影響學生的學習狀態，適合的教學工具在提高學生學習興趣方面能起到錦上添花的作用。為了適應教育現代化的要求，結合地理學科的性質特點，筆者選擇多媒體技術和3S技術作為討論重點。

1.強化多媒體技術水平

多媒體技術又稱計算機多媒體技術，是以計算機為載體，將文字、圖像、聲音等多種信息結合，并通過輸出設備顯示給操作者，使其通過交互界面完成的一系列人機交互操作。隨著經濟的發展和社會的進步，多媒體技術多元性、直觀性的優點日益突出，逐漸代替了傳統的教學工具。

在初中地理教學中使用頻率最高的技術軟件就是Microsoft公司設計的Microsoft Office PowerPoint（簡稱PPT）。其直觀的演示功能、強大的編輯功能和易學易用的特點使其成為大部分教師首選的多媒體軟件，但由于教師個人理解和能力的差異，PPT制作的質量也參差不齊，優秀的PPT能極大地提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。面對缺少審美眼光、隨意制作的PPT（我們暫且稱之為“新手PPT”），即使是一個成年人也難以提起興趣，更何況初中生。

新手PPT經常犯的錯誤有許多（見圖1），總的來說就是“雜、亂、繁、過”，而具有“審美”的PPT則具有“齊、整、簡、適”的特征。好的PPT也是從內在美和外在美兩個方面去評價的，即邏輯性和視覺性（見圖2）。

圖1 新手制作PPT常犯的錯誤示意圖

圖2 如何制作美觀PPT示意圖

邏輯性是PPT的靈魂。若PPT的跳躍性比較明顯，切換幻燈片時容易讓學生感到突兀，而邏輯性較強的PPT能減少這種突兀現象，增加代入感，進而提高學生學習興趣。PPT邏輯性的體現主要受教師的教學設計、思維方式、個人能力等諸多因素影響，短時間訓練后提高效果因人而異，但好的PPT離不開教師認真的思考和精心的設計，由于篇幅限制，就不舉例一一說明了。

視覺性是最容易被學生眼睛捕獲的，美觀的PPT在視覺上一定是讓人看得順眼、讀起來舒服的，這就要求我們在制作每一頁幻燈片的時候文字量不要太大，而且一定要突出關鍵詞，圖片一定要選擇適合的并且能看清楚圖中的內容，不同幻燈片之間也要保持風格上的一致性。

2.善于運用3S技術

3S技術是由遙感技術（RS）、地理信息系統（GIS）和全球定位系統（GPS）組成。在當代科學技術向著學科綜合化發展的趨勢下，三種技術逐漸走向集成化，進而形成一種新的技術體系。由于3S技術的可視性、空間性和交互功能較強，其靈活多變的顯示模式（圖層的切換、專題地圖的制作、虛擬地球的顯示）能夠在視覺上給予學生強烈的沖擊，不但能夠提高學生的學習興趣，提高學生探究知識的積極性，加深學生的記憶印象，而且還能讓學生領略科技前沿技術，拓寬視野，最終提高學生的地理素養。

3S技術在高中地理教學中的應用較為豐富，但在初中地理教學中則少有運用，總的來講，主要原因是教材和課程標準中鮮有涉及，因此，初中地理教師必須發揮創造性思維，結合初中學生的學情特點，再選擇3S技術中易于學生接受的技術融入教學活動中。

在七年級上冊“地圖”一課中，教師可以利用虛擬地球技術進行教學，例如，課前利用Google Earth軟件把學校的地理位置進行定位并保存，在課堂的導課環節中，可以問學生自己的學校在哪里，待學生回答后，教師打開該軟件，雙擊之前定位的位置，在系統自動加載離線緩存文件后會由遠至近地從太空視角平滑地過渡到學校的校園衛片視角。整個動作一氣呵成，不僅能凸顯出地圖的定位作用，更能用動態視覺效果來激發學生的地理學習興趣。Google Earth軟件除了應用在“地圖”一節之外，也能廣泛地應用在七年級下冊的世界地理中，在介紹一個國家或地區的地理位置時都可以用到；在八年級下冊“西北地區”的學習中也可以用Google Earth代替交通工具進行一次“旅行”，以第一人稱的“旅行”來貫穿整節課的學習，可以增強學生的代入感，進而能極大地提高學生的學習興趣。

除了虛擬地球的運用之外，還可以將地理信息系統軟件的相應功能融入教學過程中，例如，初中地理中許多地理事物（聚落、自然資源、交通運輸、農業部門、工業部門等）的空間分布可以用MapInfo、ArcGIS或者SuperMap等軟件把專題地圖中的地理要素以圖層的形式展現給學生，初中生可能不明白軟件的操作和原理，但直觀性、簡潔性和可操作性的特點不但能加強學生的認知效果、提高學生的學習興趣，而且還能培養學生的地理素養，為將來的深入學習打下基礎。

三、發揮教師個人魅力

教師魅力是指由教師的綜合素質構成的，并促使學生產生積極態度的一種吸引力、感召力和凝聚力。其中教師的綜合素質包括教師的形象魅力、學識魅力、語言魅力、技能魅力和品性魅力等。俄國教育家烏申斯基說過，教師的個人魅力是任何教材、說教或者獎懲制度都無法代替的強大力量，因此，教師魅力在提高學生學習興趣、影響學生心理健康發展等方面都起著舉足輕重的作用。

由于教師魅力的概念較為抽象并且所涉及的范圍較廣，因此我們要明確教師魅力中哪些是能夠吸引學生的，并將這些吸引學生的魅力具體地結合到教學活動中。初中學生具有強烈的“向師性”，因此，教師可以在教學工作中拿自身的形象當“賣點”來吸引學生的興趣。例如，在八年級上冊“氣候”一節中“氣溫”一課時里，經常有教師用“小明在春節期間從哈爾濱到廣州一路上服飾衣著的變化”來引入氣溫的分布特征規律，這固然是一種最為便捷有效的引入方式，但仔細思考就會發現，這個導入方式缺乏“代入感”，像是在講“別人的故事”，因此有些中規中矩。如果教師此時用自己旅游的照片（如果有兩張可以用來對比的照片效果會更好）來代替“小明”的話，那學生的學習興趣將有極大的提高，課堂的學習氣氛將更為活躍。

形象魅力作為教師與生俱來的素養，是比較容易運用到教學過程中的。除此以外，像教師的學識魅力、技能魅力、語言魅力等素養的展示不是一蹴而就的，需要教師大量地積累素材，并且要勤于思考、苦于鉆研，才能不斷提高自身的綜合素質。這就要求教師必須多閱讀書籍、視頻等資料，或者多與有經驗的教師進行溝通交流，最后加上自身的理解和創造把個人的魅力融入教學過程中。

教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說學生要帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的知識感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂、為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”所以，一切提高學生地理學習積極性的方法都是以學生本身為出發點，根據學生的心理、生理特征，通過實踐活動、聯系生活、視覺刺激、魅力感染等多種途徑進行教學，讓學生在良好的狀態下學習知識，掌握技能，提高素養，為將來成為創新型、應用型人才打下堅實的基礎。