微信聯合手機視頻反饋法在急救護理實訓教學中的應用

王花萍

(泉州醫學高等專科學校,福建 泉州 362000)

急救護理實訓教學是一門非常注重實踐的學科,一般傳統教學方法常是以教師講授要點、示范操作。實訓課30位護生以扇形排列聽、看后分組進行強化操作,在此過程中后面的護生無法看清老師的操作,加上對手機的成癮依賴程度高,不自覺的加入低頭族。在以5-6人一組進行強化練習時,護生在等待操作過程中低頭族現象尤為突出,使得教學效果欠佳。手機視頻反饋法使用相機中的錄像功能進行直觀記錄,護生通過視頻回放糾錯和校正[1-2]。本研究將微信聯合手機視頻反饋教學法引入到高職單招的急救護理實訓教學,取得較為滿意效果,現報告如下。

一、對象與方法

(一)選擇研究對象與分組。

本研究設計為前后測類實驗性研究,采用整群抽樣方法從15級護理學院高職單招(n=4)隨機抽取2個班,然后選取2個班所有的護生共140人作為研究對象。采用計算機隨機分組法(網址：https://www.randomizer.org/),隨機分為實驗組與對照組。最后每5人組成一小組，共7組，年齡(21.27±0.85)歲,均為女性。實驗組采用微信聯合手機視頻反饋法,對照組采用一般傳統教學法。

(二)教學實施方法。

1.對照組實施步驟為:講授(操作流程及要點)—教師操作示范—護生以小組為單位練習—點評總結

2.實驗組實施步驟:教師提前2周微信群給予心肺復蘇術(Cardio Pulmonary Resuscitation,CPR)操作視頻,課堂上隨機抽一名護生進行操作,老師針對護生的操作進行點評與講解—護生以小組為單位練習—組內成員相互錄制下對方的第一次完整操作的視頻。然后小組內成員對視頻操作的情況進行分析糾錯,加以改正后強化練習,直到錄制該組最滿意的視頻為止—隨機抽取1組操作視頻微信群里討論—點評總結。

(三)評價方法。

1.操作考核方法。為了保證結果的客觀、準確性,實驗中嚴格控制干擾因素,如教學進度、教學內容、課時數、授課教師、教學環境等方面均保持一致,最后操作考核統一由另一位老師進行。

2.發放問卷調查表。操作考核完成后采用自制護生問卷對兩組教學的效果進行評價。該問卷是在梁宇杰[1-2]編制的問卷基礎上改編,總體內容效度指數0.91，Cronbach's α系數0.86。包括減少玩娛樂項目、提高操作規范性、增加學習興趣、增加自信心、增強溝通能力、提高自主學習能力、提高分析問題能力、增強記憶力、增強團隊意識9個條目。采用Likert 5級評分,沒有=1,很輕=2,中等=3,較大=4,很大=5。共發放70份問卷,回收有效問卷70份。

3.統計學方法。采用SPSS 17.0軟件進行分析。組間采用t檢驗,檢驗水準ɑ=0.05。

二、結 果

(一)護生對兩種教學方法評價結果。

兩組護生對教學方法的評價結果具體如下(見表1)。

表1 兩組護生對教學方法的評價結果

(二)兩組護生操作成績比較。

兩組護生操作成績實驗前無顯著差異，具有可比性；實驗組護生操作成績高于對照組，有統計學意義(P<0.05)(見表2)。

表2 兩種教學方法的操作成績比較(n=70)

三、討 論

(一)提高護生的綜合素質。

微信聯合手機視頻反饋教學法教師提前2周微信群里給予操作視頻,讓護生變被動學習為主動學習。以團隊的形式分組練習,尤其是隨機抽取每組一個護生錄制的視頻成績代表整組的平時成績,從而讓護生明白一榮俱榮一損俱損團隊意識[2-3,6]。學習金字塔理論顯示“學中做、做中學”獲取知識的能力達到90%,且在整個過程中不僅提高了護生分析處理問題的能力,而且增強了護生的溝通能力[1-8]。

(二)激發護生的學習興趣,提高護生的自信心。

手微信聯合機視頻反饋教學法利用手機錄像功能,在不斷改進過程中看到自己的進步,進而增加她們的自信心[2,5-8]。與傳統看書學習及在實驗室單一練習相比,更有吸引力及新穎性,增加護生學習的興趣[1-8],滿足護生多元化的學習需求。

(三)增強教學效果。

智能手機的通訊、資訊、游戲、視頻等娛樂休閑功能不斷吸引著人們,尤其是追求時尚與科技的大學生們,她們自控能力較差[9-12],而微信聯合手機視頻反饋法使利用護生喜歡玩自拍、錄視頻的特點,錄下整個操作過程,經過小組討論后有針對性地修正并強化,在“做中學、學中做”的過程中引導護生利用手機進行學習,增強了教學效果。

手機視頻反饋教學法[1-8]是一種依靠手機錄像功能進行視頻錄像，護生通過對視頻不斷回顧、分析、糾錯和評估，提高護生的操作能力、記憶力、分析能力等方面的教學方法。微信聯合手機視頻反饋教學法能能夠引導護生科學、合理、文明使用手機，將手機變成輔助教育教學的手段，進而保證課堂紀律和提高學習效果。

總之,在互聯網—時代,微信聯合手機視頻反饋教學作為一種信息化教學輔助手段,是對一般傳統教學模式的擴充與延伸,也是一種提高臨床護理操作技能有效可行的教學方法,值得在護理操作技能教學中推廣與應用。