醫學院校“以文化人”推進社會主義核心價值觀宣傳教育路徑探析

王劍峰

(福建醫科大學,福建 福州 350004)

“以文化人”是新的歷史時期，黨中央對培育和踐行社會主義核心價值觀提出的新策略。習近平總書記在多個場合提出并強調“以文化人”“以文育人”的觀點[1]。醫學院校擔負著培養我國醫療衛生事業接班人的重任，應善于運用“以文化人”來推進社會主義核心價值觀宣傳教育。

一、“以文化人”的基本內涵

“文”即“文化”，包含三個層面：首先必須以中華優秀傳統文化為基礎。用中國故事來闡述和涵養中國精神、中國基因，從而走好中國道路，無疑是最根本、最有效的方法。其次要將發展的時代精神作為繼承。傳統文化和特定歷史時期相結合就能衍生出新的時代文化。例如革命戰爭年代孕育的紅色文化，改革開放以來產生的以改革創新發展為核心的時代精神，各高校從創辦到發展所形成的校史文化等都是探索中國特色社會主義道路實踐過程中所檢驗過的，和馬克思主義相符合，和現代文明相融匯的特定文化，都應納入到“文”當中來。最后應將一部分世界文明作為補充。習近平總書記指出：“我們不僅要了解中國的歷史文化，還要睜眼看世界，了解世界上不同民族的歷史文化[1]”。“要堅持古為今用、洋為中用，去粗取精、去偽存真，經過科學的揚棄后使之為我所用[2]”。一些世界文明、國外優秀文化的精神內涵，只要和社會主義核心價值觀相契合，都應成為“文”的范疇。

“化”即教化，感化，是一種潛移默化、由微而著的漸變過程。“化”同樣必須把握好三個原則。首先內容是重點。“文”的內容首先要適應主流，其次應豐富鮮活，這樣才具有吸引力、感染力。其次方法是關鍵。思政工作一定要避免簡單粗暴地理論灌輸，要密切結合時代特征和學生群體特征，主動迎合當代大學生的興趣和特點，在“賞心悅目”中實現春風化雨。最后時間是保證。要達到“化”之功效，需要有延續性和持續性。正所謂：“漸也，順也，靡也，久也，服也，習也，謂之化[3]。”

“人”是思政工作所圍繞的對象，教育的成果要通過“人”來呈現。本研究“人”限定為醫學生。醫學生具有當代大學生的普遍特征又具有其特殊性。在生源結構、課程設置、校園環境和文化氛圍等各方面和綜合性院校及其它專科院校都有所區別。

二、對當前醫學生人文素養及教育環境的調查

本研究自行設計了《大學生人文素養和教育環境狀況調查問卷》，在福建醫科大學、福建中醫藥大學、福州大學、福建師范大學四所福州大學城具有代表性的本一院校開展調查。

(一)大學生人文知識掌握程度。

文化素質的核心是人文素質[4]，人文素質的基礎是人文知識。問卷前18題為人文學科一些常識性單項選擇題，每答對1題得1分。將調查結果進行平均數比較，t檢驗結果為P=0.072>0.05。非醫學生在人文知識掌握程度上要好于醫學生，但兩者無顯著性差異(見表1)。

表1 醫學生和非醫學生人文知識掌握程度對比

(二)大學生人文素養認知度。

問卷19到25題采用五級評分法計分，得分越高表明大學生對人文素養和文化方面的認知度越好。對調查結果進行t檢驗，P=0.015<0.05，可以認為醫學生在人文素養的認知度方面較非醫學生來得低，且具有顯著性差異。通過訪談得出最主要原因為：醫學生專業課壓力大，就業方向較明確，對于人文素養的提升動力和時間相對不足(見表2)。

表2 醫學生和非醫學生人文素養認知度對比

(三)高校人文教育環境狀況。

問卷26到40題調查學生對本校人文教育環境狀況的滿意程度。對調查結果進行t檢驗，結果P=0.000<0.01，差異具有高度顯著性。可認為非醫學院校的人文教育環境要明顯優于醫學院校(見表3)。

表3 醫學院校和非醫學院校人文教育環境狀況對比

通過以上調查及訪談可得出醫學院校人文教育環境方面主要存在的問題有：學校以理科生居多，專業較為單一，未充分利用大學城校際資源共享，相對缺乏人文學科滋養；學校多年來重醫學專業知識教育，相對輕人文知識教育和人文學科建設，在課程設置、校園文化氛圍營造、硬件建設、新媒體運用等方面相比于綜合性院校均存在不足。

三、在醫學院校“以文化人”推進社會主義核心價值觀宣傳教育路徑探析

(一)各級黨委責任擔當，形成中國特色醫學文化。

我國當前的醫學教育以西醫教育為主，傳統中醫院校和中醫學科大有被西化趨勢。本研究調查表明，醫學生只接受西醫教育，就容易對傳統中醫診療及其原理產生懷疑，進而對與中醫藥文化一脈相承的傳統飲食文化、養生文化等中華傳統文化萌生信仰危機，不利于根植于中華優秀傳統文化的社會主義核心價值觀的傳播和踐行。因此，醫學院校黨委必須承擔起統籌協調各部門、各二級黨委形成合力來建設中國特色醫學文化的重任，從而保證醫學院校朝著中國特色社會主義高校的目標邁進。對于中西方醫學文化及其價值理念都要抱著揚棄的態度，即取其精華，去其糟粕。精華和糟粕的衡量標準用在當下就是是否符合社會主義核心價值觀的精神所在。若我國醫學教育能做到中西有機結合，融會貫通，博取眾長，與時俱進，逐步凝練和形成中國特色醫學文化，從而讓我國醫學生逐步建立文化自信和文化自覺，那么“以文化人”之功效自然水到渠成。

(二)專業教師以德施教，最大限度發揮協同育人作用。

醫學院校必須想方設法創造條件讓專業教師加入到“誰來化人”的隊伍中來。首先要加強對專業教師，尤其是留洋教師和臨床帶教老師的思想政治、道德情操和人文素養進行再教育和勤考核，并使之常態化、制度化。其次，要動員和引導專業教師主動將社會主義核心價值觀融入到專業教育全過程，尤其是融入到醫學實踐教學中，增強教育實效性。例如解剖課開課前通過舉行莊重的緬懷儀式引發醫學生對于“文明”的思考和對于生命的敬畏；在醫學實驗教學中教師通過嚴謹的態度和要求讓醫學生感受到“敬業”和“誠信”的內涵；在臨床實習過程中帶教老師通過躬身踐行地關愛每一位患者，向醫學實習生們詮釋“平等”和“友善”的真諦等。最后，要營造氛圍，鼓勵專業教師積極參與到學生第二課堂活動中，為他們走下講臺，走出教室，在輕松活潑的氛圍下和學生近距離交流創造條件。生活中的言傳身教遠比課堂更能“浸潤心靈”。

(三)課程注重人文關懷，努力實現校際資源共享。

醫學教育要做到科學和人文并重。首先在專業課程設置和管理上要重視對醫學倫理學、醫學社會學、醫學心理學等人文醫學課程的建設，鼓勵教師在教學上融合中國元素，講好中國故事。其次對于非醫學的人文社會科學必修課程，需要明確目標、大膽創新，努力提升教學質量。例如《大學語文》課程可借鑒“中國詩詞大會”“朗讀者”等當前火熱的綜藝節目模式進行課堂互動，適當增加“漢字溯源”等具有吸引力的教學環節，從而讓學生在新鮮感和興趣的引導下接受傳統文化的洗禮。最后要打破校際師資壁壘，實現課程資源共享。醫學院校需要主動尋求打破校際師資壁壘，和一些具有學科優勢的院校合作，實現資源共享。

(四)文化建設依托載體，加大力度推進載體建設。

醫學院校要結合自身特色，將社會主義核心價值觀融入本校特有文化。一是突出內涵建設，凝練精神載體。醫學院校的創建史大都可以追溯至“愛國奮進”“全民健康” 的特殊年代。醫學院校要善于以校史、校訓、校風、校歌等時代精神的靈魂符號為切入點，開展好社會主義核心價值觀教育，讓每一名醫學生，傳承精神，銘記使命，恪守職責。二是營造文化氛圍，建設物質載體。讓具有醫學特色的建筑設計，富有歷史文化的人文景觀，蘊含中西方醫學精神命名的建筑道路等都“有信念”“能說話”，讓校史館、院史館、生命科學館、醫學博物館等人文教育基地都成為教育、陶冶和啟迪醫學生的物質載體。三是發掘育人平臺，打造活動載體。醫學院校的第二課堂活動不應過多追求數量，而要從頂層設計上，有意識地結合專業特色，打造些高規格的校院文化品牌活動，實現精準教育。四是創新化人方法，活用網絡載體。要善于運用網絡新媒體傳播正能量，加強先進網絡文化的創造力和滲透力，打造風清氣正的醫學校園網絡文化。