淺析高職學生思想政治教育的“心理認同”

鄒杰婷

摘 要：高職院校是提供高等教育的機構和場所，高職教育是我國高等教育中的重要組成部分，重視高職學生的思想政治教育工作，增強高職學生對思想政治教育的“心理認同”意義重大。本文在闡述當前高職學校思想政治教育中存在問題的基礎上，分析了思想政治教育 “心理認同”的層次和意義，探討了如何增強高職學生思想政治教育 “心理認同”，以期為有關方面提供參考和借鑒。

關鍵詞：高職學生；政治教育；心理認同

隨著我國經濟社會的發展，高職院校的數量不斷增多，培養的各專業各類型的學生也不斷地增加，如何將廣大高職院校就讀學生培養成具有較高政治素養水平的技術型人才是我們不容回避的重大課題。目前，高職院校思想政治教育工作尚存在著諸多問題，這就要求我們應進一步重視和加強思想政治教育工作，而學生對思想政治教育的“心理認同”則是思想政治教育工作的核心與關鍵。

一、高職院校思想政治教育中存在的問題

（一）對思想政治教育工作重視程度不足

當前，各高職院校普遍存在著不同程度的對思想政治教育工作不重視的現象。一方面，在具體政治課程教學環節的不重視。由于思想政治理論學習與學生未來就業和發展關系不緊密的錯誤認識，加之思想政治理論知識不能直接為學生帶來經濟利益，思想政治教育課程往往不被視為重點理論課程，教師在具體教學環節對理論知識的講解表面化，對學生理論知識學習情況的考察形式化。另外一方面，在實際生活實踐方面指導不足。高職院校輔導員是與學生實際生活實踐聯系緊密的教師，但由于其被安排負責的事務較多，范圍較廣，實際輔導過程中就往往忽視對學生政治思想方面的引導和管理。

（二）思想政治教育方法有待完善

高職院校中教師隊伍數量上相對較少，教師水平一般，所以他們在思想政治教學中所采用的方法和方式都有待提高。在實際施教時，高職院校教師通常采用單一老舊的灌輸式教學方法，加之教學內容與學生社會實踐活動關聯性不高，使學生對思想政治學習產生不了興趣，學習積極性不高。此外，在教學過程中，教師往往以施教者和管理者的強勢身份進行教學，注重其自身的主體和主導地位，不重視學生的學習主體地位，與學生之間開展溝通交流較少，這也導致學生對思想政治學習產生抵觸情緒。

（三）思想政治教育工作與學生實際需求不匹配

思想政治教育工作與學生實際需求不匹配問題，就是指在實際教學中，教師以完成教學任務為目的進行教學，以自己的角度、認識及思路進行教學，沒有考慮到學生的情緒特征和思想特點。高職學生中，一部分學生是實現了自己的高考志愿進校學習的，還有一部分學生是因高考失利而進校學習的。這部分高考失利進校學習的學生，他們情緒上失落低沉，思想上比較消極，心理上更容易受到挫敗和打擊。學校在進行思想政治教育中，通常沒有考慮考高失利學生們的具體心理特征進行有針對性的教育，而是統一性地采用傳統說教模式進行教育，達不到理想的教育效果。

二、思想政治教育 “心理認同”的層次和意義

（一）思想政治教育“心理認同”的層次

高職院校思想政治教育的“心理認同”，是指高職學生對思想政治教育課程內容的理性理解和感情認可，它是學生認識、情感、體驗、信念等因素共同作用逐步形成的結果。依據層次遞進關系進行劃分，它依次可以分為理論認同、情感認同、價值認同以及政治認同。

理論認同，是指高職學生對政治教育課程內容中包含的馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習近平一些列重要講話等社會主義理論知識的理解和認可。理論認同是思想政治教育“心理認同”的初級層次，是其他深層次“心理認同”的基礎。當前，高職院校思想政治教育理論認同情況較好，高職學生普遍認可社會主義價值理論體系，具有強烈的愛國主義思想和意識。

情感認同，是指高職學生對政治教育課程情緒上不排斥、不厭倦，能夠保持積極的心態對政治教育課程進行學習。情感認同，是理論認同的進一步深化，是思想政治教育“心理認同”的外在表現。思想政治教育得到學生的情感認同，教學效率會得到提升，能夠實現較好的教學效果。

價值認同，是指高職學生在正確理解和認同政治教育課程內容的基礎上，樹立正確的價值觀體系，并以此為生活、學習以及處理其他各種事物的依據和準則。在高職學校教育課程中，應該以社會主義核心價值觀體系為標準，以改革開放以來我國各方面事業取得的偉大成就為事實依據，結合學生的實際情況，引導教育學生對其理解和認可，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀。

政治認同，是指高職學生在正確理解和認同政治教育課程內容的基礎上，對我國政治制度和政治體系的接受和認可，是思想政治教育的根本目標。政治認同，是高職院校思想政治教育需要完成的重要任務，不僅要求每個高職學生對國家政治制度和政治體系接受和認可，還要求整個高職學生群體形成正確的政治認同，提高整個學生群體凝聚力的同時，使每個學生個體找到歸屬感。

（二）思想政治教育“心理認同”的意義

高職院校思想政治教育重視“心理認同”，對教師和學生都有著重要意義。首先，對于高職院校學生來說，對接受的思想政治教育形成“心理認同”，對內能夠提高學生群體的集體意識、團結意識，增強學生的凝聚力，能夠幫助學生正確地處理個人與集體的關系；對外能夠利用學習到的思想政治理論知識抵御社會上的各種誘惑和侵蝕，自覺約束自己的各種行為，在學習和生活中不斷提高維護國家和人民利益的意識。其次，對于高職院校教師來說，重視思想政治教育“心理認同”，就是要丟棄傳統的錯誤教學觀念，改變原有教條化的教學方法，充分考慮到每個高職學生自身的特點和差異，充分尊重學生的學習主體地位，切實從每個高職學生關注的有關自身發展前途的實際利益角度出發，綜合利用多種教學手段和方法對學生進行思想政治教育，以達到更好的教育效果。

三、增強高職學生思想政治教育 “心理認同”的方法和途徑

（一）與其他學科教學相結合對學生進行思想政治教育

在進行思想政治教育時，可以考慮與其他學科教學內容、教學方法相結合，不斷提高高職學生對思想政治教育的“心理認同”。例如，可以結合心理健康課程的教學手段進行思想政治教育，將心理健康教學所運用到的角色扮演、課堂討論、課堂測試等手段靈活運用到思想政治教育中，增加課堂教學的趣味性。再如，將心理健康教學中的尊重、溫暖、積極關注等有關人本主義療法的技術運用到思想政治教育中去，可以使學生更容易接受思想政治課程中的內容。另外，還可以結合哲學教學的內容，將思想政治教育中的具體事例和哲學中的一些抽象概念相結合，讓學生對思想政治教育中的價值觀等內容有更深層次的理解和認同。

（二）充分考慮學生思想特征的前提下對學生進行思想政治教育

增強學生思想政治教育的“心理認同”，應該充分考慮學生的思想特征。在高職院校中，有相當一部分學生是由于高考失利而被動進入高職院校進行學習的。他們的思想普遍較為悲觀，認為進校學習只是學習一種將來可以用來謀生的手段和技能，認為自己人生以后的發展沒有前途。在進行思想政治教育中，教師應該充分考慮和重視學生的這一心理特征，在人生觀價值觀教學中有針對性地進行講解和釋疑，培養學生的樂觀思想和積極心態，拉近師生距離的同時提高學生對思想政治教育的“心理認同”。

（三）充分結合和運用網絡技術對學生進行思想政治教育

隨著社會經濟的不斷發展，信息網絡技術和相關應用已經滲入到社會生活的方方面面，也滲入到了高職學生生活學習的方面方面，對他們有著重要的影響。高職學校和教師應該重視運用網絡技術對學生進行思想政治教育，善于利用網絡論壇、微博、微信等新興媒體，通過對公共輿論關注的焦點問題進行剖析等方式來弘揚和宣傳社會主義核心價值觀體系，使高職學生能夠在觀點眾多討論復雜的網絡領域辨明是非真相，提高自身思想覺悟意識，不斷在生活實踐中認識、體會和領悟思想政治理論內容，不斷增強對思想政治教育的“心理認同”。

綜上所述，高職院校應該重視對學生的政治思想教育，在充分考慮學生學習主體地位和自身特點的基礎上，不斷創新教學模式和方法，采取多種途徑依次遞進地對學生進行教育，逐步增強和提高高職學生的思想政治“心理認同”，實現其對黨和國家的政治認同。

參考文獻

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