淺談核心素養下的高中生物教學

邱芬芬

摘要：生物是高中階段的基礎性課程，在高中生物課堂上，教師要落實新課標和素質教育，把核心素養培養放在重要位置。本文中，作者結合自己多年的高中生物教學實踐，就如何在生物課堂上落實核心素養培養進行了探究。

關鍵詞：核心素養；高中生物；內涵；方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0209-01

隨著新課改的實施以及素質教育的推進，當今的課堂教學面臨著很大的變化。作為一名新時期的教師，只有做好教學理念、教學方法的更新，把新課標全面落實到課堂教學之中，才能夠做好新時期的課堂教學工作，為社會培養出合格的建設人才。生物是高中階段的基礎性課程之一，在新課改之后，高中生物教學也和傳統時期的教學有了很大的區別。新課改下的生物教學要求注重培養學生的核心素養，要求在課堂教學中讓學生通過自己動手、動腦，在自主參與和合作探究中收獲知識，并且不斷提高自己的綜合能力。筆者作為一名高中生物教師，在新課改實施之后，認真研究了新的教學理念，對生物課堂上核心素養的培養進行了實踐，在不斷的探索和嘗試中，總結出了生物教學中培養學生核心素養的有效方法。下面，筆者結合多年的高中生物教學實踐，談談如何在生物課堂上落實核心素養教學。

1.核心素養的內涵

核心素養下的教學注重整體化的教學，綜合化的教學。在核心素養教學的課堂上，一般是以學生為教學的對象而展開的教學，在高中生物課堂上，在以核心素養為主的教學中，通常會利用科學的知識觀念，注重以實際問題展開教學，以在實踐中提高技能，解決問題。這樣的課堂教學具有層次化、學科化的特點，注重學生個性發展和終身發展。在高中生物教學中，一定要結合生物學科的特點，注重科學素養為內容的培養，讓學生掌握豐富的生物知識，同時在素質教育的背景下，促進學生的全面發展和提升。

2.高中生物教學中核心素養培養的方法

2.1 通過情境引入教學，同時讓學生形成生命觀念。

情境教學是新課改下的一種重要教學方法，在情境教學中可以把教學內容具體化、形象化，讓學生在熟悉的情境中進行教學內容的感知和體驗，從而激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與性。情境教學法適用于任何科目的教學中，只要教師能夠結合教學內容和學生實際，創設好教學情境，就會發揮出情境教學法的優勢作用。作為一名高中生物教師，一定要把情境教學引入到生物課堂上。由于生物學科的知識抽象、難懂，很多學生在傳統的生物教學中都不能對生物教學內容作出理解，如果能夠借助情境教學法展開生物教學工作，課堂教學一定會收到不一樣的效果。

生物學科不僅是高中階段的基礎課程，而且生物課程也是一門和我們的生活有著密切聯系的課程，在生物情境教學中，教師可以結合學生生活，通過生物情境引入到生物教學之中。學生們在所熟悉的生活中，更能夠產生情感上的共鳴，快速融入到課堂中，這樣學生借助于已有知識以及生活實際，對新知識會有更深的感悟。例如，在學習《光合作用原理的應用》這部分的教學內容時，教師就可借助農業生產展開教學活動。教師可以舉例近期陰雨連綿，導致農作物生產大面積減產，從而讓學生結合光合作用的原理找出該事件的原因，進而總結出“影響光合作用強度的因素”并抽象出“農作物本身的色素、酶等影響光合作用的內部因素”等等。通過本部分內容的學習，學生不僅掌握了基礎的生物知識，而且形成了“物質與能量觀”的生命觀念。

問題情境的設計在生物課堂上同樣重要。學生是課堂教學的主體，要充分發揮學生的課堂參與性，就要發揮出問題情境的優勢作用，通過創設問題引發學生的思考和探究。例如，在學習《細胞中的無機物》這部分的教學內容時，教師就可以創設問題情境引發學生探究，教師可以設計如下問題：細胞中的無機物是以哪種形式存在的？在實際應有中又有哪些情況呢？教師提出問題之后，學生們都積極思考和發言，課堂學習氣氛活躍，學生們也都具有濃厚的求知欲望，在探究中不斷產生疑問并解惑，收獲頗豐。

2.2 促進學生自主探究，培養學生的思維能力。

學生是課堂教學的主體，在課堂上應該充分發揮學生的主體作用。這就要求教師轉變傳統教學理念，把學生放在教學的中心位置，讓學生在課堂上能夠自主學習和探究，從而在探究中促進自己思維能力的發展。尤其是在高中階段，自主學習是一種重要的學習方法。在高中生物課堂上，教師要做好課堂教學的引導者，能夠指導學生自主進行生物知識的學習，在教師的引導下，要激發出學生主動探究的欲望，讓學生在尊重事實的基礎上本著務實、求知的態度，運用科學的方法以及活躍的思維進行自主學習。

例如，在進行《綠葉中色素的提取和分離》的實驗時，教師可以現就此實驗進行簡單的說明，之后讓學生自己動手進行實驗的設計和操作，在操作中難免會有失敗的環節，這時教師要引導學生思考并重新進行設計和操作。通過實驗，讓學生進行失敗、成功各項內容的總結，在實驗之后，讓學生結合自己的實驗過程寫出實驗報告。由于學生親自進行了實驗操作，每位學生都參與到了實驗和學習之中，在課堂上探究的氛圍濃厚，學生們在親自參與的實驗中，能夠將所學的知識和實踐相結合，從而達到了新課標的要求，也達到了生物學科中核心素養培養的要求。

在高中生物教學中核心素養培養是重要的內容，對學生的發展也具有重要的作用。作為一名高中生物教師，一定要在教學中不斷創新和實踐，把學科核心素養教學落實到課堂上，從而培養出高素質的人才。

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