談初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策

尹麗娜

摘要：當前我國新課程改革正在如火如荼的進行，教育教學方面也取得了突飛猛進的發展。物理學科是初中教學系統中不可或缺的一部分，而情境創設的教學方法能夠營造濃厚的課堂教學氛圍，促進學生自主學習能力的提升，因此，在初中物理教學的過程中引入情境創設的教學方法是可行而且必要的。本文筆者對情境創設教學的概念進行了深入的探討和研究，并對其在初中物理教學過程中出現的問題及解決對策進行了有效的分析，旨在從根本上促進我國初中物理教學質量和效率的提升。

關鍵詞：初中物理；情境創設；問題；解決對策

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0203-01

情境創設的教學方法，在新課程改革的過程中逐漸形成，并且成為教學過程中不可或缺的重要組成部分。它的主要特點是把教學內容和學生的現實生活的情境十分密切的聯系起來，以此來增加學生對教學內容的關注度并提高學生的自主，合作，探究能力。初中物理是初中教學系統中的一項基礎性科目，在初中物理的教學過程中，適當地應用情境創設的教學方法，可以有效提高教學的質量和效率。

1.情境創設教學方法的含義

情境創設教學方法指的是在實際課堂的教學中，為了讓學生更好的掌握教學內容，也為了教師完成教學任務和教學目標，教師結合教學內容創設富有情感并和學生的實際生活相聯系的學習環境。

2.情境創設教學的方法在初中物理教學應用中出現的問題

2.1 形式化。

很多教師對情境創設教學方法的研究流于表面，并沒有結合具體的教學內容對其進行深入系統的探討。而且由于應試教育的影響，教師習慣于將關注的重點放在與考試相關的重難點上，這使得情境創設的教學方法很難真正應用到初中物理教學的過程中去，而流于形式，甚至對物理教學產生一定的負面影響。

2.2 缺少真情實感。

情境創設的教學方法，要想在初中物理的教學過程中得到有效的應用，就必須將情境的創設和真情實感有效的聯系起來。但在真實的物理教學過程中，情境創設教學法更多的是淪為一種機械式的教學方式，而沒有更多的真情實感地放入，這使得學生在物理課堂中的參與感較低，因為其內心無法與所學的教學內容產生共鳴，最終造成情境創設教學方法應用的失敗。

3 針對情境創設的教學方法在初中物理教學過程中出現問題的解決對策

3.1 以學生為主體。

新課程改革中明確提出要以學生為主體，關注學生的自主意識和探究能力。教師在初中物理課堂的教學過程中，要從學生的角度出發，真正營造出能夠使學生產生興趣的情境，讓學生主動自主的走到教學過程中來，并注重關注每一位學生的個性和學習能力及學習方法的不同，真正做到以人為本，以學生為主體。比如說在學習初中物理“液體壓強”這一節的教學內容時，就是可以讓學生在上課時將自己平常喝水使用用的飲料瓶帶到課堂中來，然后教師引導學生自己在飲料瓶上打上三個小孔，然后向飲料瓶中注入水，在此時教師要引導學生加強對水距離的觀察，讓學生再次祝探究的過程中逐步得出液體壓強是隨著深度的加深而增強這一正確結論。在這樣的教學過程中，學生的學習興趣能夠被全部激發出來，而且由于學生的主體地位得到充分的尊重和保障，使得學生成為了真正的教學中心，而教師也充分的發揮引導者的積極作用。

3.2 將情境創設的教學方法與合作學習緊密結合。

在初中物理的教學過程中，實驗教學占據了至關重要的地位。因此，在實驗教學的過程中創設有效的情境是十分有必要的。首先，教師要結合實驗的目標和實驗的內容營造合適的情境，其次，教師要關注到每一位學生的優缺點，并鼓勵物理學習基礎較弱的同學積極勇敢的加入到實驗過程中來。比如說在學習“電流和電路的關系”這一知識點時，教師可以充分結合每個學生自身不同的特點，將其分成幾個合作小組，并且對每個學生分配具體的學習任務，如有的同學負責設計電路圖，有的同學負責連接導線。在開展合作學習的過程中，教師也可以把物理教學的內容和學生的實際生活緊密結合起來，如讓學生自己來分析家庭中電路故障的原因并提出解決措施，以此來調動學生學習物理知識的興趣，并提高課堂的教學效率和教學質量。

3.3 注重提出情境問題。

初中階段的學生具有求知欲強的顯著特點，指教師需要借助合理的方法來培養學生養成積極獨立思考的好習慣，教師要具備適當提問的本領，為學生的有效思考提供正確的行進方向。比如說教師可以將生活中使用的小音響用塑料包好，并在其上面放上水，然后播放流行音樂，教師適當的引導學生觀察水隨著音樂的播放而不斷振動的物理現象，并提出相應問題，如“水為什么會振動？”或者是“大家能夠聯想到哪些與之相類似的物理現象？”這樣能夠充分激發系學生學習物理的熱情和興趣，從而在根本上提高初中物理教學的質量和效率。

4.結束語

綜上所述，將情境創設的教學方法與初中物理的教學過程有效結合，能夠真正的提高教學質量和效率，并且提升學生的自主，合作與探究的能力，所以教師要加強對情境創設教學方法的探究和分析，并針對教學過程中出現的問題采取恰當的解決辦法。教師要充分尊重學生的主體地位，并將情境創設教學方法與合作學習緊密結合，從而幫助學生促進物理學習能力的提升。

參考文獻：

[1] 朱建洪.合理創設教學情境促進物理概念的有效教學———以“慣性”概念教學為例[J].物理教學探討，2010，18（03）：259-261.

[2] 仰昭才，周艷.物理探究式教學中創設問題情境的研究田[J].物理教學探討，2012，20（05）：12-14.

[3] 賴玉華.對物理課堂教學中情感態度和價值觀教育的探討[J].2011，10（8）：158-159.