淺析高中生物教學應注重培養學生的思維品質

許庚蘭

摘要：隨著教育事業飛速的發展，生物這門學科的重要性也是逐漸的凸顯出來。在高中生物教學過程中，培養學生的思維品質是十分重要的一項內容，并且其對于學生生物技能的進一步發展有著十分重要的作用。不過在應試教育背景下，高中生物教學僅重視考試知識點的教學，對于學生的生物思維品質的培養則是十分的忽視。基于此，本文主要針對高中生物教學中學生思維品質的培養進行了詳細的分析。

關鍵詞：高中生物；注重培養；思維品質

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0197-01

引言

新課改中明確的指出，學科教學不應該進行教學學科方面的知識，還得加強對學生學科思維品質的培養。對于高中生物學科來說，教師同樣應該加強重視學生生物思維品質的培養，這樣有助于學生打好扎實的基礎，為其今后的生物學習做好準備。

1.高中生物教學重視學生思維品質培養的重要性分析

在應試教育背景下，高中生物教師主要還是以灌輸式教學方法為主，而學生只能夠被動的接受，沒有自主的實踐活動，這樣極大的限制了學生創新能力的提升[1]。創新思維在近年來逐漸的人們所重視，總的來說，創新思維就是以新穎和獨特的方式來解決問題的思維過程，其能夠讓人們從多個角度去看待問題，打破傳統思維的束縛，以超脫性以及反常規的思維去思維拷問，提出與眾不同的解決方法，進而產生具體獨特創造性思維的成果。創新思維能夠應用在我們生活的各個方面，其不僅僅能夠影響到我們對于事物發展的規劃和預測，并且還能夠使得一個全新的產業有著突破性的改變或者是進展，同時還能夠使得一個教育學科打破傳統教學思維的限制，提升學生學習的興趣，實現教學效果的不斷提升。

2.高中生物教學培養學生思維品質的有效措施

2.1 加強和生活之間的聯系。

生物學的知識和生活息息相關，例如袁隆平教授的水稻雜交實驗。雜交水稻的成功造福了全人類。還有就是生物實驗中的“有絲分裂”也是隨時在我們身邊發生，這主要就是因為小每時每刻都在新陳代謝[2]。除此之外，還有“有氧呼吸和無氧呼吸”這一生物知識點。總而言之，生物和我們的生活緊密相連，所以教師在實際的教學過程中必須得將教材知識和日常生活合理的結合，使用生物學知識來解釋生活中的現象，以此來有效的激發學生的興趣，提升生物教學效率。

2.2 通過圖表形式來培養學生歸納思維。

在實際的高中生物教學過程中使用圖表形式十分常見，例如在“跨膜運輸的三種運輸方式的比較”這一知識點的教學過程中，高中生物教師就可以合理的運用圖表的方式來進行教學，鼓勵學生自由的歸納主動運輸、自由擴散以及協助擴散這幾種運輸方式的運輸濃度梯度，通過圖表的方式不僅僅能夠檢驗學生課堂學習的效果，同時還能夠培養學生歸納性的思維。除此之外，在進行知識點整理的基礎上，高中生物教師還可以使用圖表的形式來幫助學生合理的梳理和建立知識體系，具體可以通過思維導圖以及概念圖等工具。又如在“組成細胞的分子”這一章節知識的教學過程中，通過概念圖就能夠很好的整理清楚知識層，并且學生對于概念中的關系也是一目了然。

2.3 重視實驗和理論的結合。

高中生物教學是一門以實驗為基礎的學科，學生在實驗中能夠接觸到生物體的本身，直觀的感受到生物的現象，這樣不僅僅能夠有效的提升學生生物學習的興趣，同時動手操作能力也是能夠得到極大的增強[3]。除此之外，通過生物實驗，學生還能夠更加牢固的掌握生物知識，這對于學生生物學相關技能以及實踐能力方面的提升有著一定的促進作用，并且生物科學素養也是能夠得到很大程度上的提升，具體可以從以下幾方面著手，首先就是應該加強重視科學研究的方法，合理的利用學校的實驗資源，引導學生在生物實驗過程中自主的進行實驗思路以及方法的思考，提升他們手腦并用的能力。然后就是可以將驗證性的實驗轉變成為探究性的實驗，以此來培養學生善于發現問題、提出問題、思考問題以及解決問題的能力，感受到科學探究的樂趣。最后就是可以將課外實驗的內容進行有效的拓展，引導學生結合實際生活來進行思考，有效的提升他們的創新能力。

2.4 注意和其他學科的結合，培養學生綜合運用知識的能力。

高中生物學科是一門綜合性的課程，其涉及到數學、物理以及化學等方面的知識。因此，高中生物教師在實際的教學過程中應該注意和其他學科相結合，客觀的掌握好這些學科之間的聯系，使得學生能夠從整體上掌握科學性的知識，正確的建立起科學觀。除此之外，教師還應該重視其他學科優勢的發揮，使用已知學科的知識來解決未知學科的知識。例如在“基因工程”的教學過程中，教師就可以通過學科之間的聯系來進行知識結構圖的建立，以此來加深學生對知識的理解，提升他們生物思維品質。

3.結語

綜上所述，對進行學生思維品質的培養過程中，教師首先就得充分的認識到學生的課堂主體地位，然后在實際的教學過程中將理論知識和實際操作有機結合在一起，并且靈活的進行運用，以此來不斷的培養和激發學生的學習積極性和興趣，提升他們的動手操作能力以及創新思維能力。

參考文獻：

[1] 周陽，陸子辰. 淺析高中生物教學中學生思維品質的培養[J].中學生物教學，2016（7）：30-32.

[2] 傅厚深.高中生物教學應注重培養學生的思維品質[J].高考，2017（24）：152-152.

[3] 王升強.論高中生物教學應注重培養學生的思維品質[J].教育，2017（1）：00240-00240.