小學數(shù)學生活化教學的研究初探

王澤超

摘要：枯燥無味往往是數(shù)學給人帶來的第一印象，小學階段的學生普遍學習興趣較低，這就要求我們教師需要考慮采用生活化的教學方式，促進數(shù)學知識與學生之間的關(guān)系，小學的數(shù)學課程具有一定的生活化特性，能夠在生活中應用好數(shù)學知識是小學生應該具備的能力，同時小學的數(shù)學知識也大多來源于生活，是對生活的凝練和升華。所以教師應該積極的發(fā)揮好生活化教學的運用，秉承“學以致用”的精神，積極進行數(shù)學實踐完成我們的數(shù)學教學工作，把抽象的數(shù)學知識融入到生活中，引導學生體驗和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學應用，促進數(shù)學知識的掌握。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0170-01

引言

在傳統(tǒng)的觀念中數(shù)學給人的感覺都是抽象的，數(shù)學學習也側(cè)重于邏輯思維能力的學習，學生為了掌握相關(guān)知識就必須大量練習，造成了一定的學習負擔，課程在學生中的受歡迎程度也不高，直接影響了學生對這門課程的學習興趣和學習動力，也在一定程度上對我們的數(shù)學課堂教學帶來了影響，影響了我們的教學質(zhì)量和效率，所以，如何讓學生喜歡上這門課程，如何減輕學生的學習負擔和壓力，如何提高學習效率和質(zhì)量，就值得我們深思，而通過大量的實踐并結(jié)合小學數(shù)學課程的特點我們引入了生活化教學法，通過這一教學方法拉近了數(shù)學與學生的距離，提高了學生的學習興趣和積極性。

1.小學數(shù)學生活化教學的特質(zhì)

我們把生活化教學運用于小學階段的數(shù)學教學，就是看中了小學數(shù)學所具有的生活化特性，這一特性把小學數(shù)學和實際生活很好的融合在一起，而知識又來源于生活并被提煉，我們將從以下幾個方面來淺談小學數(shù)學的生活化特質(zhì)。

1.1 小學數(shù)學的熟練運用是生活的必需能力。

人類社會的智慧體現(xiàn)是在數(shù)學，但是小學階段的數(shù)學還屬于基礎(chǔ)數(shù)學的范疇，雖然知識程度不深，但卻是學生進行后續(xù)數(shù)學學習的基礎(chǔ)，而且小學階段的數(shù)學具有很強的實踐性和生活化特征，換言之我們的日常生活都離不開小學數(shù)學的知識，例如，我們在買東西時就一定會用到“加減乘除”這些數(shù)學知識進行計算：

如總價等于單價乘以數(shù)量，這就是乘法的生活運用；找零就是用支付的現(xiàn)金減去所購買的商品總價，這就是減法的生活運用；因此不難看出如果沒有掌握這些數(shù)學基礎(chǔ)。那么將給我們的日常生活帶來諸多不便，所以對小學數(shù)學知識的熟練運用是學生必需的生活能力。

1.2 小學數(shù)學是對生活現(xiàn)象的凝練和升華。

數(shù)學來源于生活，同時也在服務于我們的生活，它是對生活現(xiàn)象的高度總結(jié)和凝練；例如我們小學數(shù)學中的“數(shù)學應用題”；如題“甲每分鐘可以走300米，乙每分鐘可以走400米，當甲提前6分鐘出發(fā)，乙出發(fā)追甲，問乙需要多久才能追上甲”不難看出這道題就是一個簡單的數(shù)學應用題，看起來簡單抽象，沒有實際意義，可是在我們的實際生活中不是經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？所以，我們只有把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，才能提高學生的學習興趣，我們的數(shù)學教學就能取得事半功倍的效果。

2.小學數(shù)學生活化教學的方式

通過上文我們認清了小學數(shù)學生活化的特質(zhì)，而要發(fā)揮這一特質(zhì)，把它運用于生活化，要提高學生的學習興趣，和學習的效率，我們可以采用以下幾種方式來進行。

2.1 “學以致用”，用生活實踐代替課后練習。

大量且重復的數(shù)學練習題是學生抵觸數(shù)學學習的一個重要因素，我們的傳統(tǒng)數(shù)學教學為了學生能掌握相關(guān)知識，通常以反復的練習的方式來對知識加以鞏固，可是卻忽略了這一階段的學生好奇心重、貪玩、缺乏耐心等特點，造成學生很難靜下心來學習，而反復練習就成了學生最不愿意干的事情，其實我們的練習不一定在紙上，我們可以利用生活化的教學方法來進行練習；例如以小學的“加減乘除”知識為例，教師可以給學生一張購物清單，讓學生把清單上的東西買了，然后同學之間交換東西并完成檢驗，通過這樣的一個過程，讓學生加深了對相關(guān)知識的理解，提高了他們的學習興趣和學習效率，減輕了學生的課業(yè)負擔。

2.2 “返璞歸真”，將抽象的數(shù)學問題在生活中展開。

教師應該具有“返璞歸真”的教學理念，可以將抽象的數(shù)學問題向?qū)嶋H生活去作以還原，把學生從枯燥的邏輯思考中帶出來，讓知識變得更加具體和容易接受。我們以應用題為例，在解題之前教師可以要求學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗還原出問題的場景，讓學生對題設的問題形成感性認識，這樣學生再回過頭來看那些抽象的數(shù)學問題也就變得更好理解了。其次，也可以進行將數(shù)學實驗設計，用真是的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象來增加學生的直觀感受，例如，水池注水的數(shù)學題目，就可以在課堂上進行注水和排水的實驗，從而提高學生的數(shù)學學習興趣。

3.結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學學習具有很強的邏輯性，同時也比較抽象，傳統(tǒng)課堂教學枯燥死板，學生的數(shù)學學習興趣不高。所以我們必須以生活化教學法為基礎(chǔ)，并在生活中充分運用數(shù)學的生活化特性去解決數(shù)學問題，而小學數(shù)學的熟練應用也是學生所必須具備的生活能力；小學的數(shù)學知識是對生活現(xiàn)象的凝練，我們要堅持“學以致用”的原則，要以生活實踐來代替重復枯燥的課后練習，要把抽象數(shù)學知識向生活中融合；要讓學生在體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活中的完成數(shù)學學習，從而促進學習對數(shù)學知識的掌握。

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