淺析小學(xué)語文作文教學(xué)的有效開展

陳潁

摘要：寫作能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，也是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。那么，該如何有效開展小學(xué)語文作文教學(xué)呢？本文對此進行了相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；寫作；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0082-01

為有效開展小學(xué)語文作文教學(xué)，使學(xué)生言之有物、言之有情、言之有理，教師需對教學(xué)理念和模式進行調(diào)整，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生愛寫作、樂寫作、會寫作、善寫作的意識和能力，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)生活進行生動有趣、認真細致的描寫，引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入真實的想法和情感，寫出精彩紛呈、生動有趣以及能打動人心的好作文。

1.奠定興趣基礎(chǔ)

興趣是一切學(xué)習(xí)和探索新知的敲門磚，沒有興趣基礎(chǔ)的作文學(xué)習(xí)是干癟的，漫無目的，事倍功半的。因此，教師要推進趣味性的作文教學(xué)，立足于學(xué)生的興趣愛好，有目的地為他們設(shè)計各種親近自然和生活的生動有趣的實踐活動或游戲，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的趣味，奠定他們學(xué)習(xí)寫作的興趣基礎(chǔ)，讓他們在輕松、愉悅的環(huán)境下步入寫作的殿堂。在諸如開展的講故事比賽、寫字比賽、畫畫比賽、動畫欣賞等趣味性的活動中，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生把活動的參與過程、波折、高潮、特點等記錄下來，鼓勵學(xué)生積極表達自己對這些活動的看法，表達自己有什么樣的聯(lián)想等，由此循循善誘，啟發(fā)學(xué)生們能寫、會寫、好寫的作文觀，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去探究寫作方法，在趣味中提高寫作能力。興趣使然便有一個好的開頭，一個好的開頭便是成功了一半，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，也即為作文教學(xué)的有效開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.善于觀察生活

生活是小學(xué)生趣味的源泉，是小學(xué)生靈感之樹賴以成長的土壤。小學(xué)生對社會生活有著樸素的認知態(tài)度，他們總是能從中抓住有趣的事物。教師當(dāng)抓住小學(xué)生的這種天性上的優(yōu)勢，鼓勵小學(xué)生用心地觀察和思考生活中的多姿多彩的事例，積極參與社會生活中的一些活動，多問些為什么，多記憶一些有趣的事情，多體會生活中豐富的情感，從而在投入作文寫作時有素材可寫，有靈感可激發(fā)，有情感可表達，有感悟可抒發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累經(jīng)驗的同時，還要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會觀察生活、認識事物、寫作表達的方法，從而啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，促進作文教學(xué)的有效開展。

比如在三年級上冊第19課《趙州橋》的教學(xué)中，教師要圍繞趙州橋雄偉、堅固、美觀、歷史悠久等獨特的優(yōu)勢進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生們用心地去閱讀課文，探究趙州橋的雄偉體現(xiàn)在哪些方面、為什么那樣堅固而又美觀等知識，并鼓勵學(xué)生們互相交流讀后的感受、發(fā)表自己的見解，體會文章的中心思想。教師在講解完《趙州橋》后，組織學(xué)生們聯(lián)想生活中的各種橋梁，觀察橋梁之間的不同之處，思考橋梁的重要意義，畫一畫，寫一寫，并把自己的見解和感悟?qū)懗梢黄魑?，充分地展現(xiàn)自己在《趙州橋》一課的探究中產(chǎn)生的盡可能全面的分析和歸納，充分地描繪自己在生活中見到的橋梁，表達自己發(fā)現(xiàn)的橋梁的重要意義，展示自己對未來橋梁的構(gòu)想等。這樣，透過課文觀察生活，不但開闊了學(xué)生的視野，也活躍了學(xué)生的思維，保證了作文質(zhì)量。

善于觀察生活，便又要善于記錄生活，教師要組織小學(xué)生細心記錄生活和學(xué)習(xí)中的新鮮事、好玩的事、讓自己感動的事、引發(fā)自己思考的事，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

3.重視閱讀積累

小學(xué)生形象思維比較突出，但抽象思維較弱，理解能力較差，語言組織水平也參差不齊，在作文寫作時還會發(fā)生有素材卻不知怎么下筆，或者下筆后寫得沒有條理、重點不突出、語言不生動、內(nèi)容散亂、淡而無味的情況，學(xué)生們有力無處使。這就是小學(xué)生寫作技巧缺失的問題，需要教師因勢利導(dǎo)地拓展學(xué)生的閱讀范圍、組織學(xué)生們增加閱讀量，通過一定的閱讀積累提升學(xué)生的語言感知能力和創(chuàng)作靈感，為學(xué)生們開展作文寫作疏浚方法技能上的渠道。教師不僅要讓學(xué)生“能寫”，還要教會學(xué)生“會寫”，進一步促進作文教學(xué)的有效開展。

重視閱讀積累，其中一點即是，引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)包括課文在內(nèi)的眾多文章的寫作風(fēng)格和方法，使小學(xué)生在閱讀中潛移默化地接受寫作風(fēng)格和技法的感染，從而學(xué)會怎么展開作文的寫作，比如，小學(xué)低年級的課文，多小故事、寓言、童話及通俗易懂的古詩詞等，通過閱讀更多的文章，小學(xué)生便能使自己的作文寫起來更加順暢，更加有條理、有重點、有情感，更加生動、優(yōu)美、有趣。

重視閱讀積累，亦包括養(yǎng)成善于摘抄做筆記的習(xí)慣。教師鼓舞學(xué)生在讀書時摘抄好詞語、好句子，包括俗語、諺語、歇后語、名言警句等，積少成多，提升自身的語言審美能力，在寫作時便可以將它們應(yīng)用到作文中，為自己的作文增色添彩。

重視閱讀積累，直接促進了學(xué)生自身作文寫作能力的提高，使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中更加主動、高效，也有力地促進了作文教學(xué)的有效開展。

總之，促進小學(xué)語文作文教學(xué)的有效開展是語文教師的教學(xué)重點之一，在對學(xué)生的作文教學(xué)上，教師不但要“授之以魚”，更要“授之以漁”，促進學(xué)生作文寫作能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 劉鈸天.淺談小學(xué)作文教學(xué)的有效開展[J].速讀旬刊，2016（1）.