探析電工基礎教學方法與教學手段改革創新

吳雙

【摘要】創新精神的培養是職業教學過程中所面臨的首要任務。而相關專業性課程設置中的教育重點，往往是對于實踐以及創新能力的深入挖掘以及培養。但是，對于電子以及機電等專業進行課程設置時，“電工基礎”課程往往凸顯抽象化的特征，這就進一步使學生在學習相關內容時會感到極其的枯燥以及無聊。在這種情況下，“電工基礎”課程過程中涉及到的實際教學方法以及相關手段進行一定程度上的改革。主要以電工基礎教學作為研究對象，通過對教學過程中現有存在問題進行分析的基礎上，進一步針對方法與教學手段提出相關的創新以及改進策略，進一步提升教學質量。

【關鍵詞】電工基礎教學方法 教學手段 改革 創新

“電工基礎”主要覆蓋電子以及機電等專業，是一門基礎性特點非常強的專業性課程。但是，多數職業學生往往會在學習過程時產生枯燥以及難懂的感覺。而與此同時，教師在實際教學過程中也會產生一定的厭煩情緒。筆者通過對“電工基礎”課程教學過程中現有問題分析的基礎上，進一步提出相應解決措施。這些解決措施由于尚未得到實踐的檢驗，因此還有很多的不足和缺陷，在今后工作的過程中，相關工作人員應該對其進行進一步的修改和完善，使其能夠更好地為學生和教師服務，促進電工基礎教學水平的進一步提高。

一、“電工基礎”課程教學過程中存在問題分析

（一）學生方面

學生的首要問題就是表現欲過于旺盛，這主要是因為大多數職業學校的學生，他們的心理素質還不夠成熟，同時虛榮心比較強就導致表現欲過于旺盛，此外，一部分學生基礎不扎實，學習方面所產生的進步幅度又比較小，這就使得他們在一定程度上形成一種自卑的心理。因此，為了找到心里平衡點，他們往往會采取表現自己的方式，進一步吸引學生以及教師的注意力，但這種表現有可能是錯誤的，這就使得學生自我原因導致教學過程的難度增加。

（二）教師方面

教師在課堂中所采用的教學方法比較落后，對于大部分的職業高校來說，教師在課堂上所采用的還是書加筆加版書的傳統背景下的講解，這樣的教學方法在現代教育背景下顯得過于落后，也不利于學生的學習熱情以及學習積極性的激發。與此同時，教師對于學生個體化學習方法差異會進行一定程度的忽視，并沒有對于學生個性化需求以及性格特點進行有效地分析，而針對一些比較抽象的問題以及知識進行解答時，如果采用傳統的教學方法會使得這些知識點難以理解，這就使得教師在教學設計上的不合理會加深學生對于相關知識的理解難度。

（三）教學進度不合理

對于大多數的職業學校課程安排進行分析，可以發現“電工基礎”課程所占據的時間為一學期左右，這就使得教師對于教學的進度安排，只能采取加快的方式進一步縮短上課的時間，而面對著課程內部比較多的知識點，學生對于大量的知識點只能進行被動的接受，這就在很大程度上造成學生并沒有真正理解課程的重難點內容，也就更談不上實際過程中的運用。這使實際的教學進度與學生認知間存在很大的偏差，最終嚴重影響了教學水平的提高和電工行業的進一步發展。

二、“電工基礎”教學方法以及教學手段的創新做法

（一）教學觀念創新

在創新教育的實施過程中，教師作為實施者，首先就體現在對于新型教育學觀念的構建上。教師作為學生學習過程中的引導者，進一步提升學生對于學習自主探究的能力，同時還要注重學生個性化智力以及非智力因素的開發，進一步提升學生全方位素質的協調可持續發展。而大部分的職業高校所具有的特點就是學生自控能力缺失，但他們思維還敏捷，雖然在入學時成績并沒有很理想，卻不代表他們不存在進步的空間。所以教師以及相關人員要構建平等的意識，將學生作為教學任務中的主體進一步進行教學。社會的不斷發展進步，使得老師在學習的過程中不僅要注重教學方式的改進，還必須要注重學生的全面發展。因此，老師一定要積極地對教學觀念進行改革和更新，這樣才能夠很好地滿足學生不斷增長的需求，并為電工基礎教學水平的提升打下一個良好的基礎。

（二）教學方法的創新

1.競爭式教學

競爭式教學主要將教材內容作為學生競爭的基本范圍，首先將學生合理的分成若干個學習小組，通過采取對抗性活動的形式進一步促進學生對于教學內容的有效掌握。一般而言，在“電工基礎”每一章節結束后，教師可以設計一些適用于考試的題目，要求學生按照分組進行回答，每一次在競爭中獲得勝利的隊伍最終可以實現總成績的有所加分。又或者可以將上課教師所強調的考點以及重點知識中進行題目的挑選，選擇一些題目成為競賽題目，這可以一定程度上提升學生對于學習的積極性以及興趣，同時還可以活躍課堂的氣氛。但與此同時，需要注意的是教師要針對學生所掌握知識情況總結，要將學生存在的問題進行合理的指出，在所選擇競爭題目的基礎上進一步幫助學生對于各個單元基本知識結構要進行合理的梳理，這可以使得學生更好地記憶理解。

2.多媒體教學

伴隨科學技術的不斷發展，多媒體技術在教學過程中的應用也在不斷的加深，教師應該根據教學目的、內容以及受眾對象等特點，在此基礎上進行精心設計。通常來說，雙向交流性是多媒體所具有的基本特點，往往可以借助圖像以及視頻的方式進一步刺激學生的聽覺以及視覺器官，這可以在一定程度上提升學生對于課程的學習興趣，進一步提升課堂效率。通過在教學過程中運用多媒體技術，可以讓學習的內容更加形象以及豐富，針對一些抽象內容可以進行直觀地表達，進一步加深學生對于知識的理解，同時還可以節省教師的板書時間，這對于教學效率的提升有著非常積極的作用，而且能夠極大地節約老師備課的時間。

3.合作式教學

面對學生存在的個體差異性，教師在教學過程中也要注意對于學生的正確引導，使得學生學會思考問題要從不同角度同時進行，此外，還應該讓學生意識到與其他同學的交流以及討論可以加速，找到解決面臨問題的最好方法，實現信息的共享。從現象找到事物的本質規律，進一步加深對于事物的系統性理解，這可以使得思維深刻性得以提高，在同學的討論過程中，要善于提出自己的意見，讓思維獨創性有效提高，學生創新能力也會進一步加強。同時，可以與相關的學科進行有效結合，進一步開展教學，使得學生對于跨學科交叉知識進一步地理解以及掌握，通過合作式教學，進一步加深對于電工基礎教學內容的應用。

三、結語

綜上所述，在進行電工基礎教學的改革過程中，要進行一定程度的方法以及手段的改革以及創新。文章以“電工基礎”課程教學過程中現有問題分析作為切入點，通過對學生以及教師兩方面問題的分析，進一步提出“電工基礎”教學方法以及教學手段的創新方法，通過對于教學觀念以及多種教學方法的創新，結合競爭式教學、多媒體教學以及合作式教學方法手段，可以最大程度上提升學生對于課程內容學習的積極性以及主觀能動性，加深學生對于相關知識點的掌握以及理解，進一步促進相關高校教學質量的不斷提升。

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