提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效果的幾點策略

王曉燕

【摘要】在我國教育領(lǐng)域課程改革不斷深入的背景下，國家和社會對小學(xué)階段的教育更加重視。小學(xué)語文作為小學(xué)階段教育的重要學(xué)科，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力和思維擴(kuò)展能力，還可以為學(xué)生樹立方向明確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。所以，采取有效的策略提升小學(xué)語文教學(xué)效果，成為教師所關(guān)注的問題。通過對小學(xué)語文教學(xué)中影響教學(xué)效果的重要因素入手，提出了提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效果的相關(guān)策略，旨在提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 語文教學(xué) 教學(xué)效果

現(xiàn)階段，我國的小學(xué)教育在國家政策的支持下已經(jīng)取得了不錯成果，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都有了明顯的提高，但是小學(xué)階段的教育不能存在馬虎的情況，小學(xué)生由于年齡的影響，思想和身體發(fā)育都不夠成熟，思考問題不夠全面，思維能力還有待加強(qiáng)，而且性格多變，不易受到學(xué)校的約束，這就給教師的教學(xué)帶來了不小的困難。小學(xué)語文作為學(xué)生開啟語文學(xué)習(xí)的起點，應(yīng)該受到更多的重視，只有打好了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能為學(xué)生在今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中提供更多的便利，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的思想和心理特點，注意因材施教和勞逸結(jié)合，合理采用教學(xué)方式，保證小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，幫助培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)其全面進(jìn)步。

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)效果的影響因素

1.小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，無論學(xué)習(xí)知識和技能都要保持對其的熱愛，因為興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，只有學(xué)生保持對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正去深入了解這門學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)過程中也同樣適用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響小學(xué)語文教學(xué)效果的重要因素，這就要求小學(xué)語文教師能夠在教學(xué)的過程中學(xué)會激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，保證語文教學(xué)的效果。

小學(xué)教師可以從教學(xué)的內(nèi)容入手，目前小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容大都比較無聊和枯燥，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好，教師應(yīng)該把握小學(xué)生的特性，滿足他們的好奇心，通過游戲的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的語文教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)就可以在快樂的游戲過程中學(xué)習(xí)到語文知識，充分完成了語文教學(xué)的目的，提升了課堂教學(xué)效果。此外還可以從語文教學(xué)方式入手，目前教育領(lǐng)域的信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，小學(xué)語文教師應(yīng)該學(xué)會充分利用這些信息設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果的提升。

2.小學(xué)低年級語文教學(xué)中實踐活動的利用

知識的學(xué)習(xí)往往不僅僅局限于理論，知識學(xué)習(xí)的最終目的是能夠在實踐中應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)效果的另外一個影響因素就是語文教學(xué)能否與實踐活動相互關(guān)聯(lián)，實踐活動是檢驗小學(xué)語文教學(xué)效果的重要尺度，教師們可以將實踐活動充分融入到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)的整體效果。

學(xué)校在這方面起到很大作用，學(xué)校可以在整個小學(xué)階段開展豐富多彩的實踐活動，將語文教學(xué)和實踐活動進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過舉辦一些具有積極意義的團(tuán)體活動和主題語文知識競賽，將學(xué)生們學(xué)習(xí)到的理論知識與實踐活動聯(lián)系在一起，這種做法不僅能夠保證學(xué)生在生動有趣的活動中學(xué)到相關(guān)的理論知識，而且能夠極大的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們充分的參與到這種學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，保證語文教學(xué)效果的全面提升。除了學(xué)校積極開展實踐活動，學(xué)生們也要學(xué)會在日常生活中學(xué)會尋找語文知識并加以學(xué)習(xí)，在課堂和生活中都能夠?qū)φZ文知識的學(xué)習(xí)保持熱情，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效果的相關(guān)策略

1.教材整合更加合理，突破教學(xué)重難點

小學(xué)語文教師在語文課堂上要時刻把握住小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，充分運(yùn)用信息科技教學(xué)的模式，在文字、動畫和視頻的共同幫助下，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動的學(xué)習(xí)氛圍，爭取能夠?qū)⒔滩馁Y源充分的利用，以此來突破語文教學(xué)中的重難點，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，穿插引入創(chuàng)新性的教學(xué)模式，能夠保證學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)不會發(fā)生抵觸，讓學(xué)生在語文知識的海洋中遨游。

例如，教師在進(jìn)行《坐井觀天》一課的學(xué)習(xí)時，學(xué)生們通過課前的閱讀和預(yù)習(xí)已經(jīng)初步了解到了文章要表達(dá)的內(nèi)容：井底的青蛙只有擺脫桎梏才能夠看見更加廣闊的世界，但是學(xué)生可能對這種寓意的表達(dá)了解不夠深刻，這時候教師可以利用信息手段，通過多媒體為學(xué)生展示文章中青蛙和小鳥的有關(guān)對話，將教材內(nèi)容與多媒體內(nèi)容充分整合，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的同時進(jìn)行課文的閱讀，將課本上的文字與視頻中的聲音融合在一起，讓學(xué)生在腦海中形成一種身臨其境的畫面，體會到作者所要表達(dá)的含義，加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解，保證語文課堂教學(xué)的效果達(dá)到最好。

2.積極引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，保持師生良性互動

在小學(xué)語文課堂中，真正的主體并不是教師而是全體學(xué)生，在新課改實行的背景下，教師在教學(xué)的過程中會更加注重老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，因為課堂的最終任務(wù)是讓學(xué)生們學(xué)到必要的理論知識，只有在學(xué)生和教師都參與其中的情況下才能保證課堂教學(xué)的良好效果，而且學(xué)生之間的相互交流還能夠取長補(bǔ)短，讓學(xué)生們自發(fā)的完善自己學(xué)習(xí)的不足，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。

例如，教師在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》一課的學(xué)習(xí)時，由于小學(xué)生的年齡比較小，在教師讀到小壁虎失去尾巴的時候會不自覺地露出失望的表情，但是教師接著往下讀時又說小壁虎的尾巴再次長了出來，這時候?qū)W生們又會變得高興起來，同學(xué)之間相互溝通交流，對小壁虎機(jī)智的表現(xiàn)進(jìn)行評價，教師也可以在這種情況下引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極的思考和討論，參與到學(xué)生們的交流當(dāng)中，為學(xué)生們答疑解惑，從而學(xué)生們加深了對課文的理解，教師和學(xué)生之間互動也變得多了起來，這種良性的互動可以有效提高語文教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.給予學(xué)生想象空間，提高學(xué)生想象力

小學(xué)生的特殊年齡階段注定了他們必然有著強(qiáng)烈的好奇心和想象力，曾經(jīng)有位名人說過，想象力是創(chuàng)造力的唯一源泉，在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這就要求教師在課堂上要給予學(xué)生更多的想象空間，讓他們能夠發(fā)揮自己的個性特點，拓展自己的思維能力，提高學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在進(jìn)行《春雨的色彩》一課的教學(xué)中，在教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀完課文之后，可以給學(xué)生留出獨立思考的時間，讓他們發(fā)揮想象力，對春雨的色彩進(jìn)行隨意的想象，這時候?qū)W生就會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，閉上眼睛開始思維的跳躍，有的學(xué)生說春雨是綠色的，因為它會落在剛發(fā)芽的枝葉上，枝葉就變綠了，有的學(xué)生說春雨是紅色的，因為它會落在花瓣上，花瓣就紅了。在這種氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會極為高漲，能夠保證學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

三、總結(jié)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是極為重要的，語文教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的方式方法，針對小學(xué)生的思想和心理特點，采取有效的教學(xué)策略，提升語文教學(xué)的課堂效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

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