小學班主任班級管理工作中柔性管理模式的應用研究

謝艷芳

【摘要】班主任是班級的核心，與其他的教師不同，不止擔任教學工作，也是與學生相處最多的老師，對于學生們來說，也是接觸最多的老師。班主任的管理工作非常重要。小學生年齡較小，分辨力不強，所以，班主任不僅需要關注每一位學生的身心健康，對于管理工作也應該實施更加全面詳細的工作細節，不管是對學生還是學校都是非常重要的。

【關鍵詞】小學班主任 班級管理 柔性管理

一、柔性管理概述

柔性管理所指的是“以人的情感為中心”，結合人的感情以及個性發展，給予其尊重與自由，促進其從內心深處樹立起積極態度。對于小學生的柔性管理，主要目標是激發學生對學習的興趣以及積極性，為學生營造一個和諧、積極的學習與班級管理氛圍。在小學班級管理工作中應用柔性管理具有以下幾個方面作用：（1）柔性思維與學習需求形成融合。通過柔性管理可以最大化地滿足學生的學習需求，從而可以更好地激發學生的學習積極性提高其學習興趣，同時還可以深度挖掘學生潛能，讓小學生的豐富想象力的天賦得以發揮，并將其運用到學習中。（2）柔性管理可以培養班級團隊意識。小學生思想意識并不成熟，通過柔性管理在班級管理中的應用，可以培養學生的集體主義意識以及相互學習精神。增強了學生團隊意識的同時，還可以有效的防止各種違規現象。（3）柔性管理有利構建良好的師生關系。班主任在開展班級管理工作時，可以借助柔性管理的“潤滑劑”作用，有效地解決班級管理中所出現的矛盾，并能夠避免老師與學生之間所產生的直接沖突，有利于構建和諧、良好的師生關系。

二、柔性思維在班主任管理工作中的應用優勢

第一，幫助班主任和學生深層次地交流。對于傳統的教學方法，老師授課，學生聽講，交流欠缺，老師跟學生在情感不深。使用柔性思維讓學生跟班主任的交流更加深入，學生愿意跟老師談心，將老師當作朋友來溝通交流，這對于班級管理來說是起到很大幫助的，學生也有自己的思想，老師不應該只根據自己的思維來管理學生，更多的應該是站在學生的角度來進行管理。在交流中相互理解和信任，也是在潛意識里調動學生的熱情和動力。第二，使學生養成自我約束和管理的習慣。自我約束是需要學生自己完成的，不管是老師還是家長，都沒有辦法實施。班主任站在平等的地位和學生溝通，讓學生感受到尊重，這樣可以更好的激發學生自我約束的能力，對于班主任的管理工作也提供了幫助。第三，將班集體管理的更加具有凝聚力。團隊精神是非常重要的，班集體的榮譽是每一個學生的，榮譽的獲得離不開每一個學生的努力。柔性思維的管理可以培養學生的團隊精神，創建一個友愛、和諧的班集體，同學之間互幫互助，讓學生的潛在能力發揮到最大。

三、柔性思維在小學班主任管理中的應用分析

1.主體教學機制需要更近一步完善

班主任的教學方式方法要得到重視，班主任應該根據自己的班級情況制定相對應的管理方法，而不是根據自己的經驗或者借鑒優秀班級的管理辦法。每一個班級里的學生都是不同的，完善和升級相關的管理機制，讓學生得到認可是最重要的。班主任可以融入到學生之中，吸取學生的建議，將班主任和學生化為一個整體，將學生的想法和管理方法相融合，這樣的實效性才更加明顯。班主任可以在定期內放權，讓學生自己進行總結，而老師進行參與，這樣可以將老師和學生的距離拉近，管理方法也更加貼合學生。

2.班主任魅力要充分發揮

班主任管理工作的核心是得到學生們的信任，信任是最重要的。這就要求班主任要將自己的魅力發揮出來，班主任是一個班集體的核心，自身的影響力是就決定了班級管理實施的程度。教師要深入到學生當中，可以以朋友的身份和學生進行交流，制定的管理方式能得到學生的支持，這一系列都是需要學生對老師充滿信任和認可。同時，班主任在實施管理工作時，要保證一視同仁，不偏不倚，公平公正是最主要的，失去了學生們的信任，任何完善的機制都沒有辦法有效的實施。責任心是班主任不可缺少的，對學生負責也是對自己負責，這樣的班集體才是優秀的，這樣的管理方法才是成功的。

3.班級氛圍是學生和老師的動力

系統化的管理體系是可以幫助班主任更好地實施管理工作，完善的措施和制度，可以創建一個氛圍良好的班集體，不管是對學習方面還是生活方面都起到了標桿的作用，學生會以此為自己標桿，將自己的一些行為進行規范整理，這些對學生的思想方面也會起到一定的影響，對學生以后也是有好處的。這樣的班級在班主任的帶領下也會脫穎日出的。這也是柔性管理中的最終目標，為學生起到了引領作用。

4.班干部的能力需要得到提升

班干部是每一個班集體都不能缺少的，班干部可以幫助班主任完成一些班集體的管理工作，班干部跟班主任還是不同的，班干部可以更好的融入到學生當中，對班集體出現的問題也能及時發現，這樣班主任可以第一時間制定相關解決辦法。班主任同時也要給予班干部充分的信任，提高班干部們整體的素質，對班級管理來說會起到升華的效果。這也是柔性管理中不可缺少的一部分。班主任可以定期和班干部進行溝通和交流，針對近期班級的問題進行討論，鼓勵班干部提出自己的想法，積極采用學生的意見和建議，如若可行，就加以實施，反之，可以進一步的進行整合?？傊际菫榱税嗉w來努力，這樣的措施也更加體現了公平的氛圍，也更加促進了一個班級整體的進步。

5.實施嚴寬相濟的教育方法

學生都會犯錯的，但是，班主任的教育辦法卻是需要仔細斟酌的。班主任是班集體的核心，學生希望得到老師的認可，即使犯錯，內心也是會有一定的負疚的，如果班主任還是一味地批評教育，只會讓學生的負疚感加深，也會影響學生的情緒。班主任在發現學生犯錯后，可以先分析問題，從而找到更合理的解決辦法，在教育學生方面可以進行引導，在心對心交談中，告訴學生什么是對，什么是錯，這樣的教育體現出來的效果也是最好的。同時，班主任也不要只看到學生不好的一面，對學生表現好的一面也要加以肯定，并且提出表揚，兼容并蓄，同時也要注意在教育學生時也要掌握好方式方法，讓學生自身進行改正是最重要的。對于一些違紀學生，老師應該以一種寬容的態度給予對待。小學生本身自我意識并不強，經常會在學習生活中犯錯。學生在犯錯后擔心受到老師的懲罰，自然會對其學習情緒以及身心形成非常大的影響。因此，班主任在開展班級管理工作時，通過柔性管理的方式對待學生，以一種講故事或者引導學生意識到自身錯誤的方式來開展教育。讓學生感受到老師的寬容以及對自身人格的尊重，從而可以讓學生真正理解“知錯能改，善莫大焉”的意義，可以讓柔性管理的效果得到充分地體現。要管理好班級，利用柔性思維可以提高班主任的管理工作效率，人無完人，班主任工作任重而道遠，應努力工作，更好地為教育事業服務。

四、結語

在小學班級管理中，柔性管理是最貼合教育模式的，不僅讓班主任融入到了班級當中，對學生來說也是很有幫助的，讓班主任的管理方法更加地系統化，將班級管理的效果更加的凸顯出來，這樣的柔性管理模式為以后的班級管理奠定了基礎。

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