讓“少兒編程風” 來得更猛烈些吧

魏寧

這些年，編程教育日益受到全社會的關(guān)注，它不僅在中小學信息技術(shù)課程中備受重視，而且在市場化進程中刮起了一陣旋風。我們先來看看如下事實：

2016年，被業(yè)內(nèi)人士稱為“國內(nèi)少兒編程元年”。其后，伴隨著《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》等一系列相關(guān)政策的出臺，社會力量進入編程教學領(lǐng)域受到鼓勵，大量從事少兒編程的公司涌入市場，刮起了一陣強烈的“少兒編程風”。時至今日，這陣“少兒編程風”已經(jīng)吸引了數(shù)百家公司進入。其中，公開過融資情況的就有50多家，總額超過14億元。更有業(yè)內(nèi)人士樂觀地高呼，少兒編程在未來將有數(shù)百億的市場規(guī)模！

少兒編程市場火了，這對于“教育體制內(nèi)”的中小學信息技術(shù)課程無疑是一件好事。首先，在市場的宣傳效應下，編程是“第三種語言”“未來數(shù)字世界的通行證”等理念被越來越多的家長認可，越來越成為社會的共識，這無疑將為中小學信息技術(shù)課程創(chuàng)造出良好的輿論氛圍。畢竟，少兒編程火了，在學校課程體系中承載編程教育的信息技術(shù)課無疑也會“身價倍增”。在多數(shù)家長眼中，不管怎么說，校內(nèi)的信息技術(shù)課總比校外的編程培訓班更加正宗，校內(nèi)的信息技術(shù)教師也會比“碼農(nóng)”出身的校外培訓者更懂教育。

但如果我們認為自己坐擁種種先天優(yōu)勢而無視這股“少兒編程風”，恐怕我們所擁有的這點優(yōu)勢也會漸漸褪去。正確的態(tài)度顯然應該是：了解少兒編程市場的優(yōu)勢所在，取長補短；洞悉它們將面對怎樣的挑戰(zhàn)，未雨綢繆。只有這樣才能借編程教育之春風，助力信息技術(shù)課程的發(fā)展。

相對于信息技術(shù)課程的四平八穩(wěn)、按部就班，少兒編程市場講究的就是立竿見影——要讓自己的培訓課程迅速吸引孩子和家長的目光，迅速讓孩子看到自己的成果。譬如，市場化的少兒編程培訓經(jīng)常采用游戲闖關(guān)的形式激發(fā)孩子的興趣，學習編程的時候，一定要讓孩子在最短的時間內(nèi)看到自己的作品。哪怕只有十多分鐘，也要讓孩子能完成一段動畫。趣味、實用、高效始終是少兒編程市場的法寶，作為一名信息技術(shù)教師，在您的課上能否有所借鑒呢？

當然，少兒編程市場同樣面對著不小的挑戰(zhàn)。其實，這些挑戰(zhàn)同樣也是信息技術(shù)課程所要面對的。

比如，首先，對于少兒編程獨特價值的挖掘依然空洞，只能借用、炒作一些其他領(lǐng)域重復的口號，少兒編程教育的內(nèi)在價值究竟何在？這恐怕將決定它的生命周期。其次，目前的少兒編程課程體系主要以參照國外為主，甚至直接使用國外教材，課程、教材、平臺工具開發(fā)的本土化明顯滯后。再次，與其他傳統(tǒng)學科領(lǐng)域相比，編程教育還缺乏統(tǒng)一的反饋、評價標準，更多依靠作品匯報、項目展示、自我評估等軟性方式，缺乏效果評估的“剛性指標”。

好風憑借力，送我上青云。這一陣“少兒編程風”來得正是時候，我們既要學習、借鑒少兒編程市場的優(yōu)勢所在，又要洞悉、明了它所面對的挑戰(zhàn)，因為這個挑戰(zhàn)遲早也是信息技術(shù)課程必須去面對的。只有這樣，當“少兒編程風”刮起的時候，我們才能乘勢而為。只有這樣，我們才有信心喊出：讓“少兒編程風”來得更猛烈些吧！