基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計分析

龔美玉

【摘要】教師在開展教學活動時，越來越尊重學生在課堂教學中的情感體驗，重視學生的本質需求。因此，在初中數學教學設計當中運用翻轉課堂教學模式是一種尊重學生主體地位的表現。文章首先分析了翻轉課堂教學模式中存在的問題，然后探究了基于翻轉課堂模式的初中數學教學設計原則和策略，以供參考。

【關鍵詞】翻轉課堂；初中數學；教學設計

初中數學是一門邏輯性比較強的學科，在初中數學教學中，傳統教學模式的弊端已經逐漸顯露出來。為了更好地促進學生的學習和發展，教師在初中數學教學設計時運用翻轉課堂教學模式，能夠有效激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習，從而培養和提升學生的主動學習能力，讓學生更好地掌握數學知識與技能，學生綜合素質也能隨之提升。

一、翻轉課堂教學模式中存在的問題

（一）基礎設備與技術問題

翻轉課堂主要是教與學、師與生的翻轉，屬于一種新型的教學模式。在這種教學模式當中，互聯網信息技術扮演著不可或缺的角色。因此，教師想要在初中數學教學設計當中運用翻轉課堂，還需學校配備先進的設備，包括計算機、多媒體、良好的網絡環境等。除了硬件設備外，教師的技術能力也是影響翻轉課堂實施的重要因素。一節優秀的翻轉課堂，需要教師具備一定的視頻、課件制作技術，才能更好地保證教學質量。但是目前很多初中教師的視頻、課件制作技術存在比較大的局限性，特別一些教齡較長的教師對互聯網技術接受度不高，導致翻轉課堂難以實現，教學效果不理想。

（二）教學評價問題

在教學設計當中，教學評價屬于必不可少的部分。通過教學評價，教師可以充分了解學生對知識的掌握程度。但是，受傳統教育模式的影響，教師在運用翻轉課堂模式時，依然習慣性地使用單一的教學評價，即根據學生的成績來判斷學生的學習成果。這種教學方式局限性太大，會影響學生的學習興趣與積極性，尤其是運用新型教學模式時，學生難以真正配合，翻轉課堂教學效果也就不盡如人意。

二、基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計原則

（一）充分發揮學生主體作用原則

在傳統教學模式當中，學生往往處于被動學習狀態，主體作用被忽略。隨著新課程改革的推行，教師逐漸重視學生的主體地位。而翻轉課堂正是將師生角色調換的一種教學模式，因此在翻轉課堂當中，充分發揮出學生的主體作用屬于第一原則。教師需要習慣自身角色的轉變，由主導者變為引導者，學生也要習慣從被動學習變為主動思考、主動探究。在翻轉課堂中，教師應該遵循學生主體地位原則，充分激發學生主動性，為學生提供優質教學資源，引導學生自主學習，從而提高教學質量。

（二）在課堂中加強師生互動交流原則

在課堂教學當中，師生的互動非常重要。尤其是在翻轉課堂教學中，想要真正發揮出翻轉課堂的效果，教師需要遵循加強師生互動交流原則。通過師生平等交流，教師可以有效地了解學生對知識的掌握程度以及學習中存在的問題，從而為之解惑。同時，良好的互動交流也可以讓學生更加信任教師，激發學生對數學的學習興趣，使其更加積極主動地參與到課堂教學當中。

（三）充分結合教學內容原則

翻轉課堂是一種新型的教學模式，其主要目的就是激發學生學習興趣，引導學生更加積極主動地參與到課堂教學當中，從而提高課堂教學質量。在翻轉課堂中，教師應該謹記教學目的是，將翻轉課堂與教學內容充分結合，使學生有效地掌握知識和技術。

三、基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計策略

（一）課前自學環節的設計

在翻轉課堂中，課前自學環節屬于重要的環節，也是改變“先教后學”模式的關鍵。因此，在基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計中，教師需要注重課前自學環節的設計。首先，教師需要錄制微課并將其上傳到網絡上，供學生自主下載學習。在這個階段，教師可以根據學生的基本情況，為學生布置相應的自學任務，從而保證學生自學更有目的和方向。其次，做好進階檢測。在自學階段，教師還需要充分掌握學生的自學效果，因此，在教學設計當中，應該設計一份檢測方案，對學生的自學效果進行檢測，從而更好地開展后續教學。

例如，在“三角形中位線”相關內容預習時，教師可以給學生布置實踐操作任務：將一個三角形剪成兩個小三角形，要求兩個小三角形能夠拼成一個平行四邊形，請問該如何剪？通過這種方式讓學生掌握中位線的概念。

（二）課堂教學環節的設計

首先，教師需要提出問題，引導學生進行思考。在設計問題時，既要保證問題能夠激發學生學習興趣，又要保證問題符合學生的發展行為、發展規律，考慮到學生的個體差異。其次，做好師生互動，加強師生之間的交流。教師應該將學生放在與自己平等的位置上，在教學過程中加強師生之間的互動交流，并且運用小組合作的方式，激發學生學習興趣，提升學生團隊合作能力。

例如，在“概率”相關內容的教學當中，教師可以讓學生舉出生活中有關概率的例子，然后結合學生舉出的例子，引出概率的概念。

（三）課后反思環節的設計

除了課前自學、課堂教學環節之外，在基于翻轉課堂的初中數學教學設計當中，課后反思環節設計也屬于重要內容。通過有效地反思，能夠及時發現教學當中存在的問題，從而更好地進行完善與提升。因此，教師還需要注重課后反思環節設計，仔細回顧教學過程，思考其中是否存在問題，是否可以更好地完善等，從而提升課堂教學質量。

例如，完成課堂教學后，教師可以對自己提出幾個問題：是否達到了預期的教學效果？是否讓學生良好地接受了知識？是否能夠完成教學目標？等等。通過這些問題的思考，能夠更好地做好教學反思。

四、結語

綜上所述，做好初中數學教學設計是保證初中數學教學質量和教學效果的關鍵。基于翻轉課堂的數學教學設計需要從課前自學、課堂教學、課后反思等全過程滲透，有效提高學生學習效率。

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