高職學(xué)生勞動教育實踐與探索

姜智純

【摘要】湖南吉利職院作為一所較為年輕的學(xué)校，自建校以來，非常重視勞動教育，實施與“三好”相結(jié)合的勞動教育，一直將勞動教育作為踐行湖南吉利職院“三好”教育理念的主要途徑之一。在新時代下，為更好地貫徹“三好”教育理念，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的實踐與探索分別體現(xiàn)在日常生活管理與教學(xué)管理中，也體現(xiàn)在教學(xué)模式和評價機(jī)制的創(chuàng)新中。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；勞動教育；實踐；探索

蘇霍姆林斯基說過：“脫離勞動，沒有勞動，就沒有也不可能有教育?！眲趧邮菍W(xué)生身心健康發(fā)展的過程中不可或缺的重要因素。《中國教育和改革發(fā)展綱要》指出：“加強(qiáng)勞動觀點和勞動技能教育，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容?！绷?xí)近平總書記在五四青年節(jié)北京大學(xué)師生座談會上的講話中也強(qiáng)調(diào)并要求青年學(xué)會勞動。湖南吉利職院自建校以來，一直將勞動教育作為踐行學(xué)院“三好”教育理念的主要途徑，并將其作為學(xué)校的一門必修課程，注重理論教育與實踐相結(jié)合，開展了形式多樣化的勞動教育。尤其是在實踐過程中，讓學(xué)生親身體驗勞動過程，使大多數(shù)學(xué)生形成良好的勞動觀念和勞動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活自理能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

一、秉承“三好”教育理念，重視學(xué)生勞動教育與“三好”相結(jié)合

湖南吉利職院是由國內(nèi)汽車制造主流企業(yè)吉利集團(tuán)創(chuàng)辦的一所嶄新的充滿活力與夢想的高等職業(yè)院校。學(xué)院秉承“一切為了學(xué)生更好地走向社會”的辦學(xué)宗旨和“好品格、好習(xí)慣、好技能”三好教育理念，一直重視并踐行勞動教育，在勞動教育中讓學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動態(tài)度，更重要的是，通過在勞動中思考，在思考中勞動，強(qiáng)化和鍛煉了學(xué)生的技能，使學(xué)生的技能水平得到了極大的提升。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生一般都是在地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線工作，因此需要具備較好的心理素質(zhì)和體魄。通過進(jìn)行勞動教育，學(xué)院培養(yǎng)的人才為加快我國工業(yè)化進(jìn)程和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要的技術(shù)應(yīng)用型人才資源，為社會和諧進(jìn)步譜寫了新篇章。

（一）勞動教育與“好習(xí)慣”相結(jié)合

湖南吉利職院充分將勞動教育與日常生活管理中的“好習(xí)慣”相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力，讓學(xué)生能夠照料自己的生活，進(jìn)行個人環(huán)境治理，養(yǎng)成個人衛(wèi)生習(xí)慣、寢室衛(wèi)生打掃習(xí)慣、公共區(qū)域衛(wèi)生打掃的習(xí)慣和班級衛(wèi)生清理習(xí)慣。學(xué)院重視校園衛(wèi)生文化建設(shè)，公共區(qū)域的打掃有詳細(xì)的時間安排表，班級衛(wèi)生的打掃也有值班表。每個學(xué)期團(tuán)委與宿管委會共同舉辦學(xué)院宿舍文化活動月，開展“十佳文明寢室”“示范寢室”評比等系列活動。每周學(xué)生處都會組織相關(guān)部門對各系部的教室和寢室進(jìn)行勞動衛(wèi)生抽查，進(jìn)行“文明教室”和“文明寢室”評比，并作為各系部負(fù)責(zé)所在班級輔導(dǎo)員考核內(nèi)容的依據(jù)。學(xué)院通過勞動教育讓學(xué)生學(xué)會尊重勞動，也體會勞動帶來的自我尊重，形成良好的勞動觀念和生活習(xí)慣，自覺愛護(hù)勞動成果，維護(hù)學(xué)校和教室的整潔。

（二）勞動教育與“好品質(zhì)”相結(jié)合

學(xué)院以“篤行至善，盛德日新”為校訓(xùn)，把德育放在首位，創(chuàng)新了感恩教育、勞動教育、勵志教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。學(xué)院寓德育教育于勞動教育之中，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀，充實學(xué)生的精神生活。美國哈佛大學(xué)進(jìn)行的長達(dá)二十多年的研究表明：受過勞動教育的青年不論是在失業(yè)率還是在犯罪的比率中都要比沒有受過勞動的教育的要低很多。蘇霍姆林斯基指出：“和諧全面發(fā)展的核心是高尚的道德?！痹谄犯裥纬傻倪^程中，一個人的精神面貌及言行舉止一致的主要標(biāo)志便是道德信念。蘇霍姆林斯基認(rèn)為勞動在道德信念的行程中有著重要的作用：“沒有勞動，沒有能使表露他自己的那種道德上和意志上的努力?！彼砸纬珊闷焚|(zhì)，勞動教育是其道德信念形成的強(qiáng)有力的手段和途徑。學(xué)院每周三下午定期開展的面向全校師生開展的勞動課程，讓學(xué)生在勞動中體會到通過自己的親手勞動換來了潔凈的校園環(huán)境，贏得了老師和同學(xué)的尊重和贊賞，心里感到滿足和欣慰。勞動課程增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)了學(xué)生愛勞動、悅勞動的熱情，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立了勞動光榮、樂于奉獻(xiàn)的人生觀和價值觀。

（三）勞動教育與“好技能”相結(jié)合

蘇霍姆林斯基指出：“手能教給以精確性、工整性和明確性，使勞動具有創(chuàng)造性，而且手腦并用?！蔽以旱娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)就是為社會輸送高技能實用性人才，勞動教育正是補(bǔ)充學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，讓學(xué)生學(xué)會手腦并用，在勞動中提升技能，在勞動中進(jìn)行思考，促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展。比如在實訓(xùn)周進(jìn)行的模具或鉗工比賽，讓學(xué)生學(xué)會使用工具，能用左手或右手裝配汽車零部件。通過這些訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，學(xué)生利用廢棄的零部件改造出來的跑車就是他們的勞動創(chuàng)造成果。勞動教育對訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力都有著重要的作用。

二、新時代下高職學(xué)生勞動教育的實踐和探索

（一）創(chuàng)新勞動教育的教學(xué)模式

“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”是職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式。此培養(yǎng)模式有效利用了企業(yè)的工作環(huán)境和學(xué)校的教育資源，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識與企業(yè)的實際實踐相結(jié)合，有利于理論的實際運用，同時也有利于學(xué)生從學(xué)校到社會的平穩(wěn)過渡，從而讓學(xué)生更好地從校園走向社會。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中，積極參與相關(guān)問題的研究和項目實踐，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，從而使知識和技能得到升華，創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力也得到提升，較好地實現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用人的順利對接。

（二）創(chuàng)新評價機(jī)制促進(jìn)勞動教育的有效實施

建立符合學(xué)院特色的勞動教育評價機(jī)制，堅持育人原則，確保勞動教育質(zhì)量。目前，筆者所在學(xué)院普遍開展了學(xué)生綜合測評工作，因此可以把勞動教育的情況作為綜合測評的重要內(nèi)容列入考核，進(jìn)而作為評獎評優(yōu)的依據(jù)。另外，結(jié)合社會實踐課程進(jìn)行考核，進(jìn)一步細(xì)化考核評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持定崗定責(zé)，堅持過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，堅持學(xué)生互評與教師評價，注重獎懲分明，建立學(xué)生的勞動檔案，將勞動考核納入到學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核中。

（三）創(chuàng)新勞動課程的內(nèi)容設(shè)置

在原有的勞動周和勞動教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建相對完善的勞動教育課程體系。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，適當(dāng)調(diào)整不同年級學(xué)生的勞動實踐安排和勞動強(qiáng)度。創(chuàng)新設(shè)計勞動課程的內(nèi)容，使其豐富多彩，形式多樣化，讓學(xué)生有興趣有動力積極參與其中，體驗不同的勞動項目內(nèi)容帶給他們的感受。比如在安排學(xué)生輔助老師工作的過程中，體驗辦公室文化，學(xué)習(xí)辦公室設(shè)備的使用，提升辦公運用水平；學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝、烹飪技能、包餃子炒菜等；進(jìn)行生存能力的教育、挫折教育、吃苦教育等；進(jìn)行種植園藝教育，體驗植物的生長過程并收獲植物成長的快樂，使學(xué)生在勞動中享受學(xué)習(xí)，提升手腦并用能力，在勞動中熱愛生活，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1986.

[2]高梅梅，陳瑾.以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職學(xué)生勞動教育探析[J].職教通訊，2011（10）：76-78.