新建本科院校應用型人才培養路徑分析

衛迎迎

【摘要】培養應用型人才是新建本科院校最重要的職能之一，目前新建本科院校在應用型人才培養中出現“專業設置雷同，地方特色不明顯；注重傳授知識，忽視能力培養；學科專業性強，交叉融合度不夠”等一系列問題。文章主要研究了新建本科院校在應用型人才培養中存在的問題，并提出了相應的解決策略。

【關鍵詞】新建本科院校；應用型人才；培養路徑

“培養與地方經濟發展相適應的應用型人才是新建本科院校要為地方經濟和社會發展服務的重要途徑，這是我國高等教育大眾化時代賦予地方院校的重要使命。”應用型人才的培養既彌補了我國人才市場上對技術人才的空缺，又適應了地方經濟發展對人才資源的需求。

一、新建本科院校在應用型人才培養中存在的主要問題

“由于受傳統教育思想與教育模式的影響，新建本科院校在現行的人才培養實踐中沒有很好地履行為地方經濟社會發展服務的職能。”所培養的人才趨同化現象比較嚴重，應用性不足，特色不明顯，與地方經濟建設和社會發展所需的人才不符合，主要表現在以下幾個方面。

（一）專業設置雷同，地方特色不明顯

“自古以來，我國在學術上就奉行‘重理論，輕實踐的教育思想，在傳統的精英教育模式以及高等教育中央集權制的影響下，使得我國部分新建本科院校在辦學定位上忽視分層分類的必要性。”在專業體系的設置上注重系統性與完整性，沒有與地方特有的文化、資源相結合，專業雷同現象嚴重，趨向于培養研究型人才，在課程體系的設計上追求學科知識的基礎性與廣博性，忽視應用層面的實踐和操作知識，以致于所培養的人才在學術研究方面不及研究型大學，在應用實踐方面又不及高職高專院校的學生。

（二）注重傳授知識，忽視能力培養

隨著大學與社會之間的聯系越來越密切，一個國家、社會的發展既離不開大量基礎理論扎實的學術型科研人才，也需要大批的應用型技術人才。新建本科院校服務地方經濟社會發展已經成為一個基本趨勢，純理論知識的教育模式已經不能適應地方社會經濟發展的多樣化需求。部分學校仍堅持傳統的封閉教育，在教學過程中只教給學生“是什么”“為什么”，而不告訴學生“怎么做”，不鼓勵學生與外界實踐部門相聯系，導致學生的社會實踐能力沒有得到培養和鍛煉。

（三）學科專業性強，交叉融合度不夠

“當前新建本科院校的學科專業人才仍舊沒有擺脫專業知識單一的培養體系，學科之間的交流互動較少，專業知識之間相互割裂、互不融合。”然而，日益發展的經濟產業結構與社會相關管理部門的科學化向應用型人才提出了更復雜的要求，僅僅依靠單一的學科知識已很難解決現實中遇到的復雜問題，也很難勝任技術含量高的職業崗位。創新創業的核心素質也要求應用型人才必須具備跨學科、多學科學習的能力。一個學科專業交叉復合度高、融合性強的新型課程體系有待建構。

（四）政策制定不完善，評估標準不合理

新建本科院校以培養應用型人才為基本目標，但關于應用型人才的培養制度和培養模式還不完善。一方面，新建本科院校在應用型人才培養方面還沒有制定出明確的規章制度，涉及學校、企業、教師、學生的權利以及義務，獎懲措施也不完整。沒有規章制度的保障，應用型人才在培養過程中很難順利開展。另一方面，新建本科院校對應用型人才的考核更多的以理論成績為主，幾乎不考查學生的動手操作能力，這種評估導向非常不利于學生對實踐教學的重視，嚴重影響學生實踐能力的培養。

（五）合作渠道少，實踐教學環節投入不足

一方面，應用型人才的培養離不開多渠道的合作與協力，新建本科院校在與地方政府和企業的合作中還比較被動，主動“走出去”的意識還不夠強烈，與其他高校、科研機構、大型企業的合作不積極。因此，承擔的國家重點課題和項目也比較少，實踐科研能力也得不到提高。另一方面，由于新建本科院校辦學經費不足，在應用型人才的培養過程中，更多地傳授給學生基礎性、理論性知識，沒有足夠能力為學生提供鍛煉實際操作能力的實踐項目。學校實踐教學設備落后，實驗實訓基地建設不足，高技術教師人才缺乏，這些因素都限制了應用型人才的培養和發展。

二、新建本科院校優化應用型人才培養的策略

根據目前新建本科院校在應用型人才培養中出現的主要問題，學校應堅持以培養應用型人才為核心，堅持教育教學改革，堅持處理好“基礎性與實踐性”“教學與科研”“知識與能力”“學校與企業”等幾方面相互之間的均衡關系，完善與加強應用型人才的培養。

（一）結合實際，積極調整專業課程設置

專業課程是人才培養最基本的知識體系，其設置關系到人才培養的質量與類型。新建本科院校的專業課程設置應以培養應用型人才為主要目標，對不同專業重新進行調整安排。在加強專業教育的同時，適當增加應用性、實用性課程，減少傳統性、基礎性課程的比例；突出強調課程設置的專業性、應用性與實踐性，使得課程體系更加適應地方經濟社會的發展需求。在理論方面，課程設計上要降低學科基礎知識的深度，注重培養應用能力；在教學內容上要有針對性，盡可能考慮到實際應用的需要。把應用型人才的能力培養劃分為不同的等級，即一般的能力培養、專業的能力培養和高級的能力培養三個層次，分層次進行階段性培養。在實踐方面，增加課外活動的開設，如舉辦科技競賽、演講比賽、軟件開發、志愿者活動等，以提高大學生的實踐操作能力為目的。期望通過專業課程的調整，從基礎層面上改變學校應用性偏弱的局面，以滿足應用型人才培養的需求。

（二）促進教學內容多樣化，協調好知識與能力的關系

教學是為了傳授知識，知識的學習與積累是為了能力的提升，而能力的發展與提高又必須以知識的傳授為基礎。應用型人才的培養注重知識與能力的雙重作用。在知識層面，不僅要教給應用型人才“是什么”“為什么”的知識，更要傳授、示范“怎么做”的知識，尤其是經驗性以及在實際工作中遇到的可能性知識，從而解決人才在未來崗位上適應和操作的問題，促進教學內容的多樣化，將學生能力的提升作為教育教學的重要組成部分，努力把學生的知識外化為能力。根據能力的專業化程度，可將能力分為通用能力、職業能力和專業能力等。由于應用型人才具有明顯的職業傾向性，將要走向一線的生產、管理和服務崗位，因此學校要重點突出“職業能力”和“專業能力”的培養。應用型人才在學習與實踐的過程中，除了知識的積累，還要注重主觀能動性的發揮。因此，新建本科院校的課程設計中不僅要包括大量的實用性工程課程和基礎性文史課程，更要涉及一定數量的職業技術類課程，實現課程的應用性、學術性與職業性有機結合，協調處理好知識與能力在應用型人才培養中的關系。

（三）加強學科之間的交叉融合，培養應用型人才跨學科學習的能力

新建本科院校在應用型人才培養中，要根據地方經濟產業機構和人才需求來制定培養計劃，摒棄傳統的單一學科培養體系，重建跨學科的、多學科的人才培養體系，打破學科之間分裂分離的狀態，淡化學科之間的界限，推進學科之間的相互融合，并主動滲透到應用型人才的教育教學中，以培養應用型人才的創新創業精神，提高其多學科學習的能力。

（四）引進高技術人才，建設“雙師型”教師隊伍

“新建本科院校要把教師隊伍建設放在學校人才隊伍建設的重中之重，以構建‘雙師型教師隊伍為重點，改革創新教師工作機制，培養教師的創新精神和創新能力，為建設應用型大學提供充足的人才支持。”一方面，明確“雙師型”教師的基本要求和標準，完善“雙師型”教師評選辦法，通過實施“教師到教學一線實踐鍛煉計劃”“雙師型教師培育計劃”等項目，多層次、多渠道引進與培養“雙師型”教師，支持在教學科研方面取得突出成績的優秀教學科研人員向技術型教師發展；另一方面，實施“教學團隊和科研團隊扶持計劃”，依托重點學科專業和重點實驗室實驗室，圍繞地方社會經濟發展中的重大問題，積極探索以高層次人才為核心的人才培養模式，努力造就一支與應用型本科院校發展要求相適應的人才隊伍。

（五）推動校企合作教育，改革教育教學模式

為了提高應用型人才的專業實踐能力，除了要加強校企合作教育外，還必須進行教育教學環節的改革。通過探索建立校企合作教育的多種形式，促使應用型人才的培養主動面向地方社會，服務地方社會。一方面，要抓緊建設校企合作教育中的實習實訓基地，實習實訓基地是新建本科院校開展應用性教育、培養應用型人才教學工作中必不可少的一部分，是培養具有較強實踐能力、操作能力、應用能力復合型人才的重要保障。另一方面，要加快形成校企合作教育中的合作機制。目前我國并未明確規定關于學校與企業、學校與公司之間合作的政策條款，雙方之間也沒有可依靠的相關利益保障。據此，要順利實施校企合作教育就必須消除校企合作中原有的不利因素，積極制定相關的政策框架，彌補校企合作機制的缺陷。嘗試通過聘請企業人才到校指導、訂單式人才培養等模式促進校企合作的人才溝通與流動，真正做到校企合作教育。

三、結語

應用型人才的培養是社會發展對新建本科院校提出的新要求，也是新建本科院校服務地方社會的重要途徑。在應用型人才的培養過程中，新建本科院校要堅持產學研合作，積極調整專業設置，“引進來”與“走出去”相結合，注重學生實踐操作能力的培養等措施。應用型人才的培養是一條漫長而艱辛的道路，需要新建本科院校勇于克服困難，積極面對挑戰，在實踐中不斷探索與創新。

【參考文獻】

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