基于新媒體的應用型本科經濟學原理課程思政教學改革探索

劉思彤

【摘要】在新媒體時代背景下應用型本科院校經濟學原理課程思政的教學改革，在一定程度上能夠有效地形成專業課程和課程思政教學同行的育人格局，從而全面樹立起立德的根本任務。文章分析當今應用型本科院校經濟學原理課程思政教學改革面臨的問題并提出相應的改進措施，旨在給相關院校提供參考與借鑒。

【關鍵詞】新媒體；經濟學原理；課程思政；改革

【基金項目】基于新媒體的應用型本科院校經濟學原理課程思政“有效教學”模式研究與實踐（2018KCSZ10）。

一、前言

經濟學原理是本科院校經濟類專業學生不可或缺的專業課程，理論性較強，側重于事物的基本概念、基本理論以及定律等方面的教學，從而讓學生把握宏觀和微觀經濟理論的要點。對該課程進行課程思政教育教學改革，將思想教育與專業理論進行有機結合，并充分運用新媒體、傳播學方面的傳播技巧，能夠有效提高教學質量，達到全員協同教育的良好效果。

二、經濟學原理課程思政教學現狀及存在的問題

當前應用型本科院校教學目標及衡量標準多只看重眼前，注重學習分數的高低而往往忽略了對人的德育教育。因此，在有關專業理論知識教學中融入課程思政的教學內容是十分必要的。

（一）經濟學原理教學內容設定不夠科學

雖然我國諸多高校中所使用的經濟學原理教材大多是國內外著名的經濟學家所編著的，但是這些教材中所提及的都是西方的經濟學理論，這些理論是基于西方國情和歷史產生的，對于我國學生來說，很多專業名詞都是陌生的。而且，在推理方面大多運用的是高等數學的推導方式進行說明，在某種程度上會讓許多社會科學類專業的學生無所適從，造成理解障礙。除此之外，構建的各種經濟學原理理論基礎模型的假設舉例都是與現實有巨大差距的，這也會讓學生在學習過程中摸不著頭腦。

（二）經濟學原理教學方法單一，效果不佳

當前許多高校教師在進行經濟學原理教學過程中沿用的還是一支粉筆、一本教案、一本教材、照本宣科的方式，在講解中不注重理論知識的連貫性，不關心學生是否能夠聽懂，甚至教材中每一環節的知識點及各個環節之間的章節聯系也多是被忽略的。在這樣的學習環境下，學生根本就提不起學習興趣，應付心理嚴重；學習筆記很少，不求一知半解，只求能夠應付考試。長此以往，學生很難去主動學習并獨立思考經濟學原理的相關重點，厭學現象嚴重，更別談什么學以致用了。

（三）經濟學原理教學理論與實踐相脫節

經濟學原理課程一方面存在西方理論分析背景和我國現如今經濟的實際情況具有巨大差距的問題，在客觀上容易造成實踐和理論上的脫節；另一方面由于當前諸多高校實際課時的限制，再加上學生自主學習的興趣相對偏弱，所以在平時授課中有很多教師都采用填鴨式教學；再加之，經濟學原理是經濟學專業的基礎課程，學生學習這門課程的年級相對較低，對社會各方面的認知度和熟悉度上，沒有一個宏觀、全面、客觀的認識，這也是在某種程度上造成學生實踐和理論知識無法結合在一起的原因。

三、新媒體下應用型本科經濟學原理課程思政教學的改革思路

為貫穿落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關于各類課程和思政同行、形成協同效應的重要講話精神，諸多高校經濟學院圍繞人才培養和實踐教學主題面，扎實推動經濟學原理課程思政教學改革，積極構建全課程育人體系。

（一）經濟學原理課程思政元素融入課堂教學

在新媒體背景下進行經濟學原理課程思政教學改革，引起了當前各高校的普遍關注和重視。換句話說，課程思政的教學改革能夠在管理經濟學課堂上發揮出非常大的教學促進作用。

在課堂教學中，教師可以舉實例進行相關的講解，比如可以以完全競爭市場中的企業決策為主體進行課程思政的相關授課，其中共享單車等社會熱門詞逐漸成為課堂上教師和學生互動的著手點。教師在講述到完全競爭市場形成條件時，可以讓學生觀看全國統一市場準入方面的清單制度視頻，組織學生對其進行充分討論，再對各類市場中的主體進行平等的論述，從而讓課堂氣氛變得熱烈且有序。

（二）將傳播學、新媒體技術運用在經濟學原理課程思政教學改革中

傳播學主要是指研究人類一切傳播行為與傳播過程中所發生、發展的相關規律，以及傳播者和社會關系的學問，是研究社會信息系統運行規律的一門科學；也是研究人們運用符號進行社會信息交流的學科。充分將傳播學相關知識和理論運用在經濟學原理課程思政中，能夠改善教師在實際教學過程中的授課方法和模式，促進教學目標的實現。

各行各業都離不開互聯網技術，特別是在教育方面，各個專業所要運用到的信息技術和互聯技術都是非常廣泛的。新媒體是覆蓋了所有數字化的媒體形式，在實際經濟學原理教學過程中，教師充分運用網絡媒體和數字電視對學生進行相關知識的教學。在課余時，學生還可以通過移動媒體、數字報刊等諸多新媒體形式獲取經濟學原理知識，從而起到復習并加深對所學原理知識理解的作用，同時也能促進教學質量的提高。

四、新媒體下應用型本科經濟學原理課程思政教學的改革路徑

如何轉變理念，采取有效措施去發揮專業課程的“思政”作用，提升意識形態教育的效果，是當前應用型本科院校普遍關注的焦點。

（一）基于新媒體的課程思政傳播價值的引導與轉化

在當今多媒體時代，課程思政不能一成不變地沿用傳統課堂的話語體系，而需要建立起新的價值引導范式。相較于線下的傳統課堂，互聯網等全新的媒體技術使得課程思政中的價值教育不能簡單且直接地進行知識搬遷，而要進行相應的價值引導及轉化，使之適應新媒體傳播的特點。

大學生群體越來越習慣于通過網絡來了解社會，易被虛擬的網絡世界所影響。因此，教師應充分利用網絡等新興傳播媒介，利用傳播學多樣化的課堂設計弱化學生的聽覺惰性，將越來越多的不想聽、被動聽的學生轉變為我要聽、主動聽的學生，將大學生的虛擬世界營造得更加健康，讓其樂于接受課程中融入的思政知識，優化課程思政理論傳播效果。

同時，高校也可以采取政治經濟學與西方經濟學互補推進，主動和我國現實問題相融合的培養思想，既重視培養學生的經濟學本土思想理念和國家情懷，也重視西方經濟學的相關基本素養的培訓，讓學生對中國國情和中國文化有更多的了解，從而不斷增強學生堅持走中國特色社會主義道路的方向自信和文化自信，間接地將課程思政教學改革思路充分地融合于課程理論教學中。

（二）課程思政案例資料庫的建立與教學內容的豐富

課程思政不是簡單地強加思政教育內容，而是力圖在教好學生專業知識的同時，正確融入育人內容，也就是為誰服務的問題。因此，在經濟學原理課程思政教學內容上，宏觀上應添加人文素養、思想品質、法律意識、職業道德等多種元素；微觀上不僅要告訴學生怎么想、怎么看、怎么做，更要重點分析與講授的是為什么要這么想、這么看、這么做。

例如，在進行經濟學消費者偏好、消費者約束、消費者均衡等知識點的講解時，可以引入司馬光《訓儉示康》一文，讓學生明白“由儉入奢易，由奢入儉難”的道理，鼓勵和引導學生養成崇尚節儉、拒絕奢侈的優良品德。再如，進行經濟學資源稀缺性、資源有效性配置等知識點的講授時，可以通過身邊的一些實際案例，讓學生深入討論，主動發掘應該珍惜時間等稀缺資源的道理，從而培養學生在學習和生活中合理配置時間的能力，提高時間利用效率。

（三）課程思政教學評價模式的梳理與規范化

課程思政教學改革的內容相對較多，過程相對較長，所涉及的主客觀因素相對復雜，受到的約束條件較廣，所以運用形成性客戶層評價模式十分必要。這就要求教師對學生上課表現、作業完成、任務考核等情況給予相應評價，確定相關量化指標。這有利于學生提高自我認知，深入理解課程思政的教育內容，也有助于教師對教學效果進行全方位的準確把握。

總之，課程思政教學是教育價值理性的回歸，在進行課程評價時，一定要注意評價標準需緊扣兩點：一是站位高，強調課程思政教育改革的目的是形成全方位德育“大熔爐”，發揮課程教育合力作用；二是抓得準，把顯性教育與隱性教育融會貫通，實現思政教育由專人向全員的轉化。

（四）專業教學隊伍人才的培養和建立

應用型本科院校應該從經濟、政治等低位層次上做出戰略性的調整，明確思政教育不是思政教師單方面的事，更是所有教師的分內事；充分發揮人的主觀能動性，實現人的全面價值，從對課程思政教學的重視轉變為對課程思政教學隊伍的重視。要讓教師隊伍接受多方面的培養和鍛煉，例如可以定期到企業掛職鍛煉，或到學生實習基地進行學習和培訓，多方面培養教師積極的工作心態，強調自身教育責任，提升教師多方面的能力，使教師隊伍做到教書與育人、言傳與身教、潛心問道與關注社會、學術自由與學術規范相統一，更好地在專業課程思政教育的道路上履職盡責。

五、結束語

在新媒體背景下的應用型本科經濟學原理課程思政教學改革中，經濟學教師要將傳播學、新媒體和經濟學方面的知識進行有機結合，在實際課堂教學中引入多種教學方式，并結合實際讓經濟學原理課程和思政能夠同行，為我國育人、育才提供幫助。

【參考文獻】

[1] 高考，年旻.過程考核在《經濟學原理》課程教學中的應用研究[J].現代商貿工業，2015（11）：143-144.