淺淡初中美術課如何開展環保教育

謝小寧

【摘要】文章將美術教育與環保教育相結合，使環保教育充分地導入到現代的美術教育中，以“環保”為主題，通過在教師的引導下的美術行為與教育活動的途徑，在美術活動的領域內激發學生有意識地保護身邊的自然資源，培養學生形成正確的環保道德觀念是比較有效的。

【關鍵詞】美術教育；環保教育；環保意識

初中美術教育是一門綜合性學科，它涉及所有學科的領域，這種特殊的地位決定了它在環境教育中應該發揮更大的作用。美術活動是表達情感的最有效方式之一。因此，在美術教育活動中滲透環境意識，使學生更能直觀、形象、具體、潛移默化地受到一種由完全說教所無法感知的教育，對于培養學生的環保觀念和創造力有很大優勢。

一、在“綜合與探索”學習領域滲透環保

生活垃圾是人為的產物，在美術教學中始終要貫穿著“環保節能”的環保理念。在現實生活中有很多看起來是“廢品”的東西，經過人的巧妙構思、精心制作，變成了可觀賞、有價值的藝術品，達到了變廢為美、化腐朽為神奇的效果，對于增強學生的環保意識，培養學生的想象力和創造力都很有意義。如初一《化腐朽為神奇》這一課，旨在引導學生嘗試運用生活中的廢舊材料進行美術創作，體現低碳環保理念。導入階段，利用教材中《鐘塔》——法國藝術家阿爾曼的作品，位于巴黎圣弗爾火車站廣場大門兩邊的雕塑。這些鐘針走時不準，看起來是“廢品”的綜合材料，竟堆疊了神奇的藝術造型，啟發學生深入理解環保藝術作品的創意。

首先，教師以身作則。撿拾“垃圾”當教具，放到教師的“收納箱”中，經常制作一些環保作品，時不時帶一些學生也參與到這些活動中來，讓學生直觀地感受到自己在制作時“變廢為寶”的過程，讓學生體會制作手工藝品以及環境保護的樂趣，從細小的方面引導學生走上環保之路。如利用“方形油漆桶”制作垃圾鏟，教師先提問了一系列的問題，同學們積極熱烈聯想，最后要求同學們將“方形油漆桶”通過不同的造型做出設計方案，一步一步地變成了一個簡潔大方的垃圾鏟。教師演示創意過程，同學們形象直觀地感受、參與制作過程，刺激了收集“垃圾”的興趣和嘗試創作的欲望。于是，教師不失時機地鼓勵學生將這樣“變廢為寶”的手工制作帶到生活中，使學生做的“垃圾鏟”成為校園清潔的工具。這樣，減少了廢品的丟棄，珍惜地球資源，讓學生明白不僅可以使生活更加有趣，還可以保護環境。

由于學生的認知水平和創造水平有差異，對學生的作品要作客觀的評價，給予肯定和鼓勵，把美術教學活動的內涵和環保意識延伸到校園、家庭、社會，從而大大地激發學生的創造熱情與興趣，培養學生善于發現、勇于創新實踐的精神。

二、在“設計與應用”學習領域滲透環保教育

美術教師有責任在課堂上體現環保意識，把環保意識滲透在美術作品設計理念之中，讓學生在美育的熏陶中接受環保教育。如初二年級《地球·綠洲·家園》這一課，課前，教師可布置學生收集有關環保素材，再設計聲像結合的視頻，在美術課堂中播放科幻電影中有關地球毀滅的視頻片段，一邊欣賞一邊討論“生存環境”和“世界末日”等話題。提出當前危害地球的十大環境問題以及當前中國的環境焦點問題。這些科幻畫面能觸動學生心靈，引起學生的關注，激發學生的環保意識與創作愿望。創設環保情景，讓學生欣賞科幻電影片段和中外優秀的環境主題的招貼作品，滲透環保知識，提高學生的分析能力和語言表述能力，提高環保美術創作能力，表達對人類生存環境的關注與思考，激發學生學習熱情。啟發學生思考當前人類社會面臨的生存環境熱點問題，并以“綠色家園”為主題進行環保作品創作，讓學生提出和討論有關創作手法和環保問題的解決方案，通過動腦、動手完成各自己的作品，通過作品把學生的環保意識和熱愛家園的情感表現出來。教育學生要從自我做起，志愿做綠色家園的守護者和創建者，培養學生的環保意識和社會責任感。

三、在“設計與表現”學習領域滲透環保

在美術教學中，利用多元化素材，直觀形象地開展教學活動。教師要讓學生學會利用自然生活中已有材料進行加工，組合創造新形象，進一步培養設計意識和動手能力，從而讓美術教育能體現美術綜合教育的理念。如初二“我們的T型舞臺”這一單元，第一課時先讓學生了解各種服飾的造型，掌握服裝設計的基本步驟，以“我的環保服飾”為設計主題，鼓勵學生利用身邊的廢棄資源，如舊衣服可運用改進性創新思維的方法進行改造，報紙、雜志、膠袋、舊光盤、一次性紙杯等都可以進行大膽創新，把環保教育滲透到課堂中。學生想象力非常豐富，用膠袋設計出各式各樣的晚禮服，用舊光盤設計出古代盔甲和收納箱，用報紙設計出各種款式的服裝，用舊衣裁剪出各種造型的服飾，用貝殼串連成項鏈等，可見學會了利用身邊廢棄材料進行環保作品創作。因為這一單元的課題切入點是“美術人文與環?！保忠龑W生體驗創新時裝表演與行動的策劃，嘗試以“花樣年華環保服飾”為主題，在學校的文藝會演行動中，利用不一樣的一場T臺秀，更直觀形象地讓全校師生感受環保服飾的魅力，使環保意識得到共鳴。通過這樣的實踐活動培養學生的動手制作能力和團隊合作精神，又可以將美術課學到的知識運用到實踐當中，在無形中促進了美術教學與環保教育的緊密結合。

四、在“欣賞與探究”學習領域滲透綠色環保

鼓勵學生多角度欣賞：大自然的秀麗山河、高大雄偉的建筑、各種生物的紋飾肌理、污染的河流、惡臭的動物尸骨……通過強烈的圖片反比，學生深刻地感受到環境污染的危害，從而對美麗的大自然產生一種憐憫之心、關愛之心。教師要引導學生在平時多觀察、多留意居住環境。如初一《我為家鄉畫幅畫》一課，先出示碧水藍天的湛江東海島鳥瞰圖，緊接著鏡頭一轉，讓學生觀看常年都看不見太陽和藍天的霧霾地區，人們出入都要戴口罩，到處都是灰塵……讓學生感受理解破壞自然環境所帶來的負面影響，向學生滲透：每個人都要關心我們生存的世界、所居住的環境。指導學生對人類與動物生存狀態要加以了解，從而激發學生對環保問題的關注，形成保護家鄉和學校環境的意識，創建優美的校園環境。

在今天信息技術高速發展的時代，美術總是以一種理想化和審美化的眼光來看待和創造一種意境來反映美好的愿望。在美術教學中滲透環境教育對學生的環境意識、價值觀以及行為方式的改變都起到了重要的作用。美術教師有責任把環保意識貫穿到整個教學理念中去，利用美術學科的綜合性，做好美術與環保教育工作，時刻謹記：地球是我家，環境靠大家！

【參考文獻】

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