初中歷史課導入影視資源的價值探尋

侯錦才

【摘要】傳統教育中，學生常常因為歷史課程的史料太多而感到厭煩，缺乏學習的興趣，也就難以達到預期的學習效果。影視資料作為一種直觀形象的表現方式，可以將蒼白的文字以更加生動的面貌呈現出來，是推動歷史教育的新型教育資料，具有多種價值。

【關鍵詞】初中歷史課；影視資源；價值

隨著新課改的不斷深入，課堂的形式也逐漸多樣化，更多的網絡信息技術被運用到教學之中。在枯燥的歷史課程中，如果能夠對影視資料加以合理利用，不僅能極大地豐富課程內容，還能激發學生的學習興趣，并最終大大提升初中歷史教學的效果。在本文中，筆者將結合具體的工作實踐，簡要分析在初中歷史課程中導入影視資料的多種價值。

一、激發學生對歷史課程的興趣

興趣是最好的老師，只有真正吸引學生的興趣，充分激發其學習欲望，才能達到更好的教學效果。傳統的歷史教學往往是大量歷史知識的堆砌，容易讓學生覺得乏味。相比之下，生動有趣的影視資料則具備得天獨厚的優勢，它匯聚了文字、聲音和影像，能夠很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。

由獨特的影視資料引入，吸引學生的關注，再對相關歷史背景和知識進行解析和教學，能夠達到事半功倍的教學效果。比如在講解《鴉片戰爭》這一課時，可以先讓學生看一段《虎門銷煙》的影像片段，再為他們講述鴉片戰爭的相關歷史背景。學生在觀看影像的過程中，自然希望通過學習歷史知識來解答觀看影片時的一系列疑問，諸如林則徐為什么要進行鴉片的銷毀？鴉片對于近現代中國有著怎樣的影響？等等。這樣可以將學生迅速帶入到知識的學習之中，有利于課程的開展，而且學生帶著疑問和興趣去學習歷史知識，往往會更容易接受。

二、加深學生對歷史知識的記憶與理解

在傳統教育中，由于只注重成績的指標，學生在歷史課程的學習中經常只能是對眾多歷史知識點進行死記硬背，效率非常低下；而且，單憑老師對歷史資料照本宣科的講述，也很難讓學生對相關知識有著深入、透徹的理解。而通過觀看影視資料，信息更為豐富和生動，學生可以獲得對于歷史知識更為鮮明和持久的記憶；影視資料本身就是對歷史事件的一次加工和模擬，更容易讓學生接受，還能使得學生對歷史知識的理解更為清晰和深入。

比如在講解《秦帝國的興亡》這一課時，可以讓學生看一段《大秦帝國》的影像片段，讓他們對于秦國的強大與輝煌有直觀的認識與了解，可以很清晰地了解秦國統一的過程和統一后秦的各項施政方針等內容，“看到的歷史”更為鮮活。在影視資料中，學生通過觀看列國種類眾多、樣式不一的馬車、文字、貨幣等歷史文物，不僅可以清晰記住“書同文”“車同軌”等秦朝政策，而且能夠理解這些政策對于推動大一統的秦朝在文化、交通、經濟等方面的發展所產生的重要意義。

三、培養學生的思辨和分析能力

新時期的教育不再是單純的知識教授，而是更加注重學生素質的全面發展。在歷史課程中，不僅要求學生對歷史重要事件有著充分的了解，而且還要具備分析和探究歷史現象背后深層次原因的能力，正所謂“知其然，亦知其所以然”。傳統課堂中學生主要是被動地聽老師講授，學習氛圍較為沉悶，而且單純的課本知識很難激起大家的討論和思考意愿。所以，老師應該靈活地結合影視資料，全方位地培養學生的思辨和分析能力。

比如在講授紅軍長征相關歷史時，老師可以為學生播放《萬里長征》的影視資料。學生看到了紅軍長征的影像，了解了革命前輩在艱苦卓絕的環境中是如何頑強奮斗的。學生在觀看完影片后，十分敬佩革命前輩的勇敢與智慧，也對長征中的遵義會議、四渡赤水等關鍵事件有了理解和記憶。之后，老師就可以引導學生討論：紅軍為什么要長征？紅軍能夠取得長征的圓滿勝利有哪些關鍵因素？我們能夠學習到哪些長征精神？有了影視資料作為鋪墊，學生紛紛展開了積極的討論，獲得了許多討論結果和對歷史事件的認知。在此過程中，老師可以讓學生透過歷史現象去分析和思考，從而形成自主探究的能力。此外，通過對歷史的學習與反思，學生能夠獲得前輩寶貴的經驗，學習前人的智慧與精神，這對于學生的全面發展也是大有裨益的。

四、借助影視資料，實現情景化教學

歷史是過去發生的事情，學生在學習歷史時，經常會因為參與感不強而缺乏興趣和學習的動力。而借助影視資料，學生可以直面歷史故事，深刻地體察、感悟歷史。學生的學習也從被動地聽取老師的講授轉變為主動地從史實中探尋知識，尋找規律。身臨其境的教學形式，可以讓學生將形象與思維相結合，達到全新的學習效果。

比如上文中提到的紅軍長征歷史，單靠老師去講當時的紅軍有多么的艱苦，斗爭的過程又是如何充滿智慧，學生是很難理解和接受的。但是，讓學生觀看《萬里長征》的影像資料，把當時慘烈的場景和斗爭形勢直觀地呈現在學生的面前，就可以讓他們非常容易地感受到紅軍長征的不易，能更好地體悟紅軍的精神力量。

五、擴展歷史教育內容

教材里大多都是歷史事件的簡要概述和一些歷史知識要點的總結，對于學生而言有些單調和蒼白。而播放影視資料，可以讓學生欣賞到更為全面和飽滿的歷史事件，學到更為豐富的歷史知識。而且，由于歷史課程的知識量大，課程時間又有限，很多時候老師對知識點的講解就占用了很長的時間，因此常常忽略了歷史事件的全貌。這種情況不僅導致課堂內容的壓縮，而且不利于學生對歷史知識的理解。

信息量巨大的影像資料很好地彌補了老師講解的不足。一方面，學生可以在課堂上通過影像資料獲得更多的信息，課堂的整體知識容量也因此得以增加。另一方面，隨著網絡和電子用品的普及，只要激發了學生的學習興趣，學生就會在課堂之外主動去尋找相關的歷史資料進行學習。擁有相關歷史元素的影視資料非常多，其豐富性和趣味性都可以吸引學生主動學習。讓學生自主觀看影視資料進行學習和總結，可以作為課外拓展學習的重要組成部分。

六、結束語

影視資料作為一種全新的教育材料，內容豐富而生動，是較為枯燥的傳統歷史課程的良好補充，具有全方位提高初中歷史教育效果的重要價值。合理運用影視資料，能夠激發學生興趣，并讓他們學會對歷史知識進行總結與思考，最終培養學生的綜合素質和能力。因此，將影視資料引入初中歷史課堂是十分必要的，值得廣泛推廣。

【參考文獻】

[1]陳嘉欣.將影視資源引入初中歷史課堂[J].學周刊，2018（24）：136-137.

[2]倪萍.歷史影視資料在初中歷史教學中的應用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（01）：102.

[3]馬彬.淺談多媒體課件優化下的初中歷史課[J].學周刊，2018（11）：152-153.

[4]邸鳳紅.歷史影視資料在初中歷史教學中的應用探析[J].數碼設計，2017，6（10）：152-153.

[5]楊海林.巧用影視資源 活躍課堂氛圍——影視資源在初中歷史教學中的應用[J].學周刊，2017（16）：150-151.