淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀與寫作的整合

黃新英

摘要：語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)有很高的要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀和寫作的環(huán)節(jié)，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該加強(qiáng)二者的結(jié)合，學(xué)生閱讀和寫作能力的提升，將會(huì)直接影響到學(xué)生語(yǔ)文全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該能夠讓閱讀和寫作，相互支持，相互促進(jìn)。本文從閱讀和寫作兩個(gè)方面展開分析和探討，提出了促進(jìn)語(yǔ)文寫作閱讀整合的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0070-01

根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求，小學(xué)生在閱讀的過程中要達(dá)到以下的目標(biāo)：對(duì)閱讀的作品的大致意思進(jìn)行復(fù)述或是描述，能夠?qū)ξ恼轮袃?yōu)美的語(yǔ)言有初步的感想和印象，對(duì)材料中的人物的命運(yùn)有所了解，并且還能夠與他人交流自己的閱讀感受而在進(jìn)行寫作的過程中，也有一個(gè)目標(biāo)：要能夠?qū)⒆约涸谏钪杏^察到的事物以及自身的所見所感、發(fā)生在自己身上的事情所產(chǎn)生的感受清晰的表達(dá)出來，用自身的寫作素材的積累來完成更加優(yōu)秀的創(chuàng)作。閱讀和寫作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的兩個(gè)部分，如果能夠?qū)⒍哌M(jìn)行整合，在教學(xué)的過程中將會(huì)發(fā)揮更加重要的意義。

1.將閱讀作為寫作的基石

人們?cè)陂喿x的過程中能夠?qū)λ说南敕ê蛯?duì)一件事物的看法深有體會(huì)，同時(shí)學(xué)生便在閱讀的過程中，還能夠感受到作者寫作時(shí)的心情，以及在經(jīng)歷一件事情時(shí)的感受。通過學(xué)生閱讀的過程能夠讓學(xué)生在寫作變得更有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作過程中，如何才能夠吐露自己的心聲。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，不僅僅是為了讓閱讀跟寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)，學(xué)會(huì)感悟他人的情感。在這樣的過程中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與文章進(jìn)行對(duì)話，并且在自身的知識(shí)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行不斷地完善，開拓自己的視野，讓自身的寫作素材得到更加完整的充實(shí)。

1.1 在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言素材的積累。

古人云，書到用時(shí)方恨少。這足以證明閱讀在人們生活中發(fā)揮的重要作用。事實(shí)上，要想真正程度的提高自身的語(yǔ)文水平，進(jìn)行閱讀是豐富知識(shí)積累的一個(gè)非常關(guān)鍵的過程，同時(shí)也能夠讓學(xué)生積累到豐富的素材，并且在實(shí)際運(yùn)用時(shí)能夠更加得心應(yīng)手。通過學(xué)生大量的閱讀，可以潛移默化地使學(xué)生的語(yǔ)言水平變得更加豐富和充實(shí)，并且通過學(xué)生們對(duì)于明天佳作的反復(fù)閱讀和朗誦，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)感，將不熟悉的知識(shí)逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜さ念I(lǐng)域，對(duì)于用詞、合理布局、結(jié)構(gòu)構(gòu)思也能夠變得更加準(zhǔn)確，這些都能夠運(yùn)用到寫作的過程中，讓寫出來的作品提高一個(gè)層次。

1.2 在閱讀的過程中積累語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

如果學(xué)生的閱讀的作品多了，他們?cè)陂喿x自己的作品時(shí)，就能夠非常容易的發(fā)現(xiàn)自己的文章存在哪些語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，可以很好地糾正這些語(yǔ)句傷得不準(zhǔn)確。同時(shí)新課改也對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)感培養(yǎng)提出了具體的嚴(yán)格的要求，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力放在非常重要的位置上，這也是提高學(xué)生的語(yǔ)文材料應(yīng)用的一個(gè)重要的途徑。學(xué)生們?cè)趯?duì)閱讀文章進(jìn)行分析時(shí)，也應(yīng)該對(duì)作者的寫作方式進(jìn)行重要的判斷，尤其是對(duì)于某件事物的表達(dá)方式，這都是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的。慢慢地，學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)越來越強(qiáng)，應(yīng)用的過程中也會(huì)更加準(zhǔn)確，這對(duì)于學(xué)生提高他們的寫作能力來講是非常重要的。

2.實(shí)現(xiàn)寫作和閱讀的有效整合

2.1 降低學(xué)習(xí)難度，從仿寫做起。

在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們自身沒有過多的優(yōu)美語(yǔ)言的積累，但是教師可以給學(xué)生們適當(dāng)降低一些學(xué)習(xí)難度，可以讓學(xué)生們根據(jù)一篇優(yōu)秀的文章先進(jìn)行仿寫，在仿寫的過程中，要求學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)這些優(yōu)秀文章中的寫作手法和表達(dá)方式，并且將這些優(yōu)秀的手法應(yīng)用到自己的文章中仿照著描寫。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該采用不同的訓(xùn)練方式，比如說，低年級(jí)的學(xué)生可以讓他們仿照者進(jìn)行句子的描寫，中年級(jí)的學(xué)生可以描寫一個(gè)片段，而高年級(jí)的學(xué)生，就可以將這些片段整合在一起形成一篇文章。這也是讓學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^程中學(xué)會(huì)舉一反三，讓他們更好地將積累到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。將寫作和閱讀進(jìn)行有效的整合，可以讓學(xué)生們的思緒得到更好的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在生活中多多進(jìn)行閱讀，并且更多的進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。

2.2 充分發(fā)揮學(xué)生想象進(jìn)行空白部分的填充。

在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方法，如果讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練就只是給出一個(gè)題目，讓他們寫出一篇完整的文章，這樣的話沒有幾個(gè)人是會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣的。因此在訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該將訓(xùn)練的過程變得更加有針對(duì)性，例如可以給出學(xué)生一篇文章，然后把比較優(yōu)秀的地方刪去留下一個(gè)空白，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力將這個(gè)空白的部分填充完整，并且達(dá)到上下文語(yǔ)義連貫的要求，這也是對(duì)學(xué)生們寫作能力的一種訓(xùn)練，在教學(xué)的過程中教師也可以適當(dāng)?shù)氖褂谩?/p>

總而言之，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該注意到閱讀和寫作的整合，給學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，并且在不斷地閱讀之中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自己的寫作意識(shí)和寫作能力，并且能夠?qū)拈喿x過程中學(xué)到的知識(shí)更好的應(yīng)用的寫作的過程中，讓閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的寫作素材和寫作思路，從而全面的提高自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

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