中職班主任德育工作的現狀分析與對策探究

陳云 張乃兵

【摘要】中職教育必須以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，把握學生思想脈搏，采取更加務實和靈活的方式進行行之有效的德育教育。目前，中職班主任在學生德育教育工作中主要存在教師言傳身教不強、班級班風建設不明、學生教育主體不夠、心理問題疏導不夠、信息技術運用不足等問題。

【關鍵詞】中職班主任；德育工作；心理問題；現狀；對策

職業教育是我國教育事業的重要組成部分，與經濟社會發展緊密聯系，是帶動社會發展，促進經濟發展、勞動就業的重要教育類型與途徑。黨的十九大報告重申“立德樹人”這一教育根本任務。黨的十九大提出，應全面貫徹黨的教育方針，完成立德樹人素質教育任務，德智體美勞全面發展，積極培養合格的社會主義建設者、接班人，其中立德樹人是新時期教育事業的核心。新形勢下，面對中職教學全面深化改革的挑戰，不僅要注重知識灌輸，更要注重學生思想品德、個性素養培育。對此，應強化班主任德育工作成效，改善中職班主任德育工作中的不足、缺陷，靈活運用工作方法，以學生為主體合理選擇德育措施，確保中職生管理效率與質量。中職班主任的德育工作對學生綜合素質的培養有著重要的影響。作為中職學生，唯有具備高尚的道德情感、操守，才能夠在工作中形成一定的職業操守，無形中發揮自身才華與潛力，為未來發展夯實基礎。德育工作能夠為學生樹立正確“三觀”，幫助其養成良好的生活、學習習慣以及個性品德，為未來發展提供保障。中職班主任德育工作的展開，對糾正學生學習態度，端正情操，培育學生綜合素養，帶動學生全面發展有著積極促進作用，因此強化德育工作尤為關鍵。

一、中職班主任德育工作的現狀

筆者基于多年班主任工作的總結和相關文獻的梳理，認為中職班主任德育工作的現狀如圖1所示。

（一）教師言傳身教不強

新時代是一個社會信息化、文化多樣化、價值多元化的時代，與以往相比，人們的道德觀念、認識水平都發生了很大的變化。班主任在德育工作中，言傳身教尤為關鍵，班主任應當以身作則。就目前來看，班主任并未注重自身的言行舉止，引導作用未充分體現。加之學生不具備堅定的意志，思想上容易出現偏差，直接影響職業素養教育質量。同時，中職班主任德育工作開展相對靜態，沒有與學校德育工作方向、社會大變革相結合，導致班主任德育工作開展相對被動。

（二）班級班風建設不明

未充分發揮班干部作用，傳統說教式管理模式老化，不利于班主任德育工作的開展以及工作效率的提升。通過班干部管理學生，更利于班風建設。但班主任并未注重這一點，班風建設仍有待加強。

（三）學生教育主體不夠

班主任德育工作未貼近實際與學生，德育工作存在共性問題。班主任偏愛個別學生，直接導致其他學生對德育工作產生抵觸心理。對此，班主任應當對待學生一視同仁。中職學校生源質量偏低，學生未來發展目標不明確，缺乏學習主動性、積極性，易受社會不良風氣的影響。同時，班主任未注重學生個體差異，在德育工作方面未實現因材施教、因需施教，不利于學生未來發展目標的有效樹立。德育教育途徑相對狹窄，學生社會實踐機會少之又少，難以形成高尚的道德品質。學生在形式上接受了思想品德教育，但并未付諸行動。

（四）學生心理疏導不透

剖析當下的中職生存在的心理問題主要表現在三個方面：首先是缺乏自信心，自卑心理嚴重；其次是存在人際交往缺陷，不能及時融入新環境；再次是逆反心理嚴重，我行我素。這些不良心理和行為都嚴重地影響了中職班主任德育工作的有效開展。

（五）信息技術運用不足

首先，信息發布監管機制有待優化，網絡信息易對學生價值觀產生影響，增加了德育工作障礙。其次，班主任在德育工作中對現代信息技術應用不靈活，對學生心理狀態掌握不夠。再次，未與學生、家長間搭建良好的溝通渠道，導致德育工作效率低下。

二、中職班主任德育工作的對策

（一）強化管理引導作用

中職生管理是一個復雜且繁瑣的過程，在其基礎上根據德育實施原則展開德育工作，可見其工作的困難程度。對此，班主任應當切實發揮骨干作用，帶動德育工作成效提升。

1.強化班主任德育工作意識。中職班主任應高度重視德育工作，不斷強化自身的德育工作意識，將德育工作納入中職生管理核心部分。在實踐中，不斷豐富自身工作經驗，實現動態化、專業化的德育工作，切實將德育先進思想、優質思想傳授給學生，發揮班主任德育的價值。

2.強化班主任德育專業素養。班主任在管理學生的同時，對學生的言行舉止負責。學生的言行舉止受班主任影響較大。對此，班主任應當注重自身的言行舉止，不斷強化自身綜合素質與能力，帶給學生正確的、連續性的教育影響。德育工作效率的提升，需要班主任嚴于律己，通過自身專業素養、綜合素質、正確“三觀”、科學意識以及實際行動潛移默化地影響學生。班主任一改傳統強制性的灌輸德育思想與認知，讓學生在輕松和諧、開放式的管理環境中自主樹立正確“三觀”、道德思想，提高學生綜合素質，為其全面發展夯實基礎。

3.強化班主任德育觀念培訓。班主任的德育理念直接影響德育工作成效。對此，學校應當注重對班主任的培訓，尤其是德育理念的拓展，及時更新班主任德育工作知識、技能與素養，使班主任掌握先進的德育思想、方法與內容，帶動德育工作與時俱進，確保德育工作成效。強化班主任德育工作義務、責任與權力，將其德育工作成效納入到班主任考核項目內，調動班主任德育工作的積極性，使其主動吸取工作經驗精髓，利用行之有效的德育工作方法，達到事半功倍的德育效果。

4.強化中職管理德育動態化。職業教育的專業教學、德育工作直接與社會機會發展緊密結合。同時，中職院校的德育教育與社會之間存在雙向互動、影響、滲透以及參與的關系，因此中職班主任的德育工作應當注重學校德育工作的發展方向、變化規律，不斷適應環境，抓住時機與機遇，高效展開德育工作，積極轉變教育被動狀態，并在動態中尋求平衡。基于中職班主任德育工作角度分析，中職院校的德育工作與社會主義市場經濟發展步調一致，同時與社會大變革契合，才能實現德育工作的穩中求近。中職院校德育工作的發展為中職班主任德育工作的開展提供了豐富經驗，并夯實了基礎，預示著中職班主任德育工作的非靜態性，需合理設立信息反饋、調控機制，與學生之間形成內部信息反饋，與學校、家長、社會之間形成外部信息反饋。根據信息反饋結果，圍繞《中等職業學校德育大綱》，及時調整德育工作內容、方法、途徑與觀念，實現中職班主任德育工作的動態性、專業性與系統性，從而培養學生健康的心理素質以及良好的道德品質，完成職業教育賦予的德育要求與目標。

（二）發揮班風及班干部作用

班級風氣建設直接影響班主任德育工作成效，一個積極向上、文明守紀、樂學勤思的班風，對學生心理、行為的影響尤為關鍵，為開展德育工作提供了力量支持，這也是規章制度、行政命令等所不能比擬的。班風是學生集體精神面貌、教育質量的直接反映。班級學習風氣直接影響著德育工作的落實與學生的健康成長。對此，班主任在班級管理時，應當注重班風建設，為學生營造良好和諧的學習氛圍。班風建設影響因素較多，主要受班主任、班干部兩大因素影響，其中班干部對班風建設影響最大。對此，班主任可充分發揮班干部作用，為班級德育工作助力。班主任在挑選班干部時，應遵循公平公正、民主性原則，不能以學生成績好壞定奪，應看中學生綜合素質與班級管理能力。鼓勵學生全面參與，通過投票選舉方式確定班干部。班干部的職位應當全面，職能與責任明確劃分，職能獨立且成員之間相互支持與配合，建設優秀的班干部團隊。班主任需定期對班干部展開全面性、針對性考核，了解班干部工作狀況，同時對其行為起到監督作用，調動班干部積極性與主動性，使其切實為班級管理做貢獻，無形中改變了班級風氣。

在班級集體，班主任處于核心領導地位，其次是班干部。班主任應當全面了解各個班干部成員的積極因素與消極因素，為體現公平公正原則，為鍛煉每一位學生，可實行班干部輪換任用制，讓每一位學生增強自主性、自律性，在任職期間能夠為班級管理出力。各個班干部為取得最佳考評成績，會積極學習與實踐，不斷提升自身的綜合能力、專業素養，無形中養成了規范行為舉止的好習慣，并帶動了其他班級成員學習與實踐，促進了班級良好風氣建設。輕松和諧、團結互助的班集體環境對中職學生能力與素養的提升有現實意義。

打造一個誠信、好學奮斗、遵守紀律的班集體，是任何班主任都可遇不可求的。良好的班級風氣對德育工作有積極促動作用，可讓學生在潛移默化中掌握思想道德準則。由此可見，搞好班級風氣建設對班主任德育工作效率提升的重要性。

（三）堅持管理一視同仁

作為中職班主任，在開展德育工作時，應當遵循尊重信任、高要求的原則，不能根據學習成績單一指標評價學生，更不能放棄或歧視差等生。班主任對待學生應一視同仁，不能偏愛，也不能有失公準，要按照實事求是、公平公正原則來管理學生。面向全體學生開展德育工作，堅持以學生為主體，避免過于重視、偏愛某位學生，導致其他學生產生心理障礙與學習抵觸、逆反心理。加強對后進生的思想品德教育，落實后進生幫扶工作，并設立后進生檔案，確保全體學生都能得到思想道德教育，思想素質整體得到提升。根據學生知識基礎與思想道德認知水平，為其樹立發展目標，規避由于學生目標不明確而產生的生活散漫、學習自主性差等問題，糾正學生對德育工作的錯誤認知，端正學習態度，讓學生在三年職業教育時間內能夠形成優秀與閃光的人格魅力，形成高尚真誠與廉潔的品質以及大公無私、執法如山、嚴于律己、一視同仁的思想品德，不虛度光陰。班主任要為學生制定短期與長期發展目標，讓學生完成短期目標后，在成就感的激勵下堅持完成長期目標，在學習中成長。

從中職班主任德育工作實際來看，德育工作不僅局限在課堂上、學校內的教育活動，而且輻射至社會生活各領域。對此，中職班主任應當積極借助校內外德育素材與力量，從系統思考角度，樹立德育工作觀。圍繞中職院校德育工作目標，設立高效的、特色的中職班主任德育工作體系，切實保證德育工作效率。中職班主任圍繞德育工作要求與目標，積極拓展德育教育渠道，增加學生社會實踐機會，培養學生感恩品質，切實培養技能型、高素質型勞動者。班主任積極帶動學生參與社區服務活動，到養老院幫助老人，給老人帶去溫暖、人文關懷。班主任組織并鼓勵學生積極參與學校開展的各種社會實踐活動，帶動學生深入農村生活，體驗農民艱辛生活，培養學生感恩珍惜生活以及熱愛大自然，保護生態環境，平等對待他人的思想品質，讓學生在社會實踐中，互幫互助，團結合作，積極融入班集體中，感受班集體的關懷與團結力量，培養學生優良品質，鍛煉差等生與后進生的意志。組織學生參與學校開展的大型主題教育活動，不斷創新與推廣校園文化，讓學生在實踐中形成自我保護、自我約束意識，在日后的生活中能夠實踐文明道德行為，最終實現德育教育的目的。

（四）注重心理健康教育

中職班主任在德育教育中應當扮演好心理醫生角色，幫助學生協調人際關系與塑造健康心理，維護學生心理健康。

1.更新心理健康教育理念。更新心理健康教育理念，切實關注學生情感發展動態。中職班主任開展心理健康教育工作，不僅要注重心理健康知識的灌輸，更要關注學生情感狀況、學習態度，將理論與實踐高效結合，切實發揮心理健康教育在德育工作中的作用。注重適應性教育，幫助新生適應學校生活、學校環境，讓學生全方位了解學校。及時糾正學生不良習慣，正確指導學生如何對待異性交往。幫助學生學會獨立，控制情緒與調整心態，提高自我管理能力，讓學生以最佳的身心狀態投入到學習中。

2.更新心理健康教育模式。根據學生興趣愛好、性格特點等開展不同的實踐活動，讓學生積極參與其中，培育學生人際交往、適應社會等能力，學會如何疏導壓力，保持身心健康，增強學生自信心，消除學生焦慮不安心理。通過德育教育激發學生潛力，幫助學生構建良好的心理素質，克服交往障礙，完善人格。鼓勵學生參與實踐活動的同時，引導學生堅持觀看、收聽社會時事，主動了解社會。尤其注重畢業生崗前心理健康教育指導。面對畢業生心理交流與危機負面情緒等，班主任應當加強對學生進行德育與心理健康輔導，定期開展專門心理訓練，針對性進行心理輔導，班主任積極做好心理咨詢工作，根據學生心理行為，幫助其排憂解難，充分落實德育工作。

3.優化心理健康評價方式。優化心理健康評價方式，突出德育工作價值，一改傳統單一的評價模式。新形勢下，創建多元心理健康評價方式，全方位培育學生的思想素質。注重日常點評，多關注學生日常行為舉止，結合同學間的評價，全面掌握學生實際心理。主動與學生溝通，放下師道威嚴，引導害羞等性格學生主動說出自己的心理健康教育、德育需求，確保德育工作效率。

（五）活用相關信息技術

1.建好班級個性網站。建立班級個性網站，增強班級整體向心力、凝聚力。學生對班級網站有著強烈的好奇心，因為班級網站以記錄學生成長為主，保留了學生最美好的班集體時刻。在設立班級網站時，可鼓勵學生積極參與，發揮專長，通過學生討論與頭腦風暴，創建個性班級網站。宣傳委員組織善于繪畫的學生充當個性網站美工；學習委員組織知識豐富的學生整理并歸類學生在線留言，對其進行解答或通知班主任上線解答；班長組織善于計算機操作的學生負責網站維護管理，使班主任或其他教師的管理與教學任務能夠通過班級網站及時下達，并要求學生第一時間回應。班主任可通過班級個性網站建立學生檔案，反饋學生學習表現或考試成果，通過社區討論留言等及時掌握學生思想動態，通過留言回復或整理留言問題組織學生展開專門的思想教育活動，對本學期學生的思想問題進行整改與教育，達到德育目的。

2.構建多元交流平臺。建立班級博客、QQ群、微信群，為班主任、學生搭建溝通交流平臺。師生可以通過班級博客、QQ群、微信群實時交流與參與話題討論。例如即時班會等活動可通過QQ群展開，不受課時與地域等因素限制。學生可在博客、QQ群、微信群里發表自己對班級管理的看法，反饋班主任德育工作意見，說出自己的困惑與困難，通過相互討論，答疑解惑，疏導生活或學習壓力，引導學生思想品行。班主任可以采取單獨對話互動或一對多交流等方式，了解并疏導學生思想問題以及學生對德育工作的錯誤認知，讓班主任德育工作不受時間、地域等因素限制，給學生帶來連續性的教育影響。

3.多形式開主題班會。利用多媒體技術開展主題班會。網絡德育資源與題材豐富，班主任可完全借助多媒體設備召開生動形象、素材豐富的德育主題班會。利用社會時事、形象生動的動畫或幻燈片等素材與教學設備，通過小組討論、辯論賽等形式開展思想品德教育。德育多媒體課件的制作應當注重課件內容的趣味性、新穎性、專業性與教育性，讓學生根據主題自由發揮，開展情景劇、游戲等活動，促進學生德智體美勞全面發展。鼓勵學生全員參與，達到寓教于樂的德育目的。通過開展德育相關主題班會，組織學生認真學習貫徹黨的相關會議精神，大力開展德育教育，讓學生通過法紀、行為規范、愛國主義、利益、安全等教育，以及心理健康教育、職業道德教育，學會如何做人做事。在主題班會中通過案例分析，實現對學生的法制安全教育，讓學生學習相關法律知識，增強自我保護意識，提高自我保護能力。

4.信息化的家校共育。借助網絡信息技術，實現班主任、學生、家長的實時互動。通過網絡型家訪，讓家長對班主任、學校管理有一個全面了解。將學生在校表現情況及時反饋給家長，讓家長及時掌握學生在學校的情況，幫助家長調整管理策略，保證與班主任德育工作步調的一致性。家長的疑問也可以隨時與班主任溝通，相互理解，相互學習。家長可通過網絡信息化平臺了解學生發展動態，吸取其他家長管理經驗與理念，實現優勢互補，全方位支持學生管理。

班主任對學生成長環境應當密切觀察，觀察學生言行舉止，做到防微杜漸，未雨綢繆，實現對學生事前預防、事中控制、事后處理的全過程性管理。對學生現代信息技術的應用情況、掌握情況全方位了解，發現學生網癮問題及時處理，避免學生形成依賴心理，影響身心健康。同時對學生經常瀏覽的網站或關注的話題等及時調查，與學生形成共同語言，近距離接觸學生，了解學生心理狀態變化，及時糾正學生錯誤觀念與態度，確保德育工作高效落實。

綜上所述，德育工作具有一定的系統性、整體性、全員性、動態性、層次性特征。對此，中職班主任應當循序漸進地引導學生思想品德轉變。立德樹人是教育的根本任務，當然也是職業教育的根本任務。職業教育培養的人才不僅需要具備較高的技術，更重要的是要成為德智體美全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人。職業院校必須以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，把握學生思想脈搏，采取更加務實和靈活的方式，遵循德育實施原則，實現班級管理、德育工作高效結合，最終提高中職班主任德育工作效率。

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