淺談如何營造和諧的小學英語課堂氛圍

華雪英

摘 要 快樂的課堂氛圍能吸引小學生的注意力，調動小學生的學習積極性，激發他們的好奇心，培養他們的學習興趣。教師應該努力從多方面為學生營造快樂的、寬松的、民主的、互動的課堂氛圍，為提高課堂教學效率服務。

關鍵詞 和諧愉悅 小學英語 課堂教學 培養興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

1激發學生學習英語的興趣，營造課堂氣氛

英語有句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的）興趣是最好的老師。做任何事情，首先必須要有興趣，學英語更是如此。小學生有強烈的好奇心和想象力，他們敢說敢想、好動。因此，教師不能為了追求課堂紀律打擊他們的求知欲和好奇心。在課堂上，教師應盡可能多地用豐富的語調、幽默的語言，并配上有趣的表情和夸張的手勢來組織，給學生一個寬松的學習氛圍。有了寬松的學習氛圍，學生就敢大膽地積極發言，從而產生學習英語的興趣。

教師在課堂教學中要注重課前的氛圍。無論你心情有多糟，壓力有多大，當你踏入教室那一刻，就得輕松、快樂、充滿活力，所以每次學生看到我，我都是快樂開心的，這種快樂也傳遞給學生，為和諧的課堂氣氛奠定了基礎。也可以在Warming up這一環節中唱一些英語歌曲，或開展如“Lets chant.”“Follow me”“I say，you do”等有趣的熱身復習舊知，從而既活躍課前氣氛，又增加課堂趣味性，引起學生的求知欲望。

2靈活教學方式，趣化課堂氛圍

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教學方式的多樣性，對優化教學、趣化課堂起到至關重要的作用。隨著信息技術的發展，多媒體技術被廣泛運用于英語教學中。教師可利用多媒體的直觀性、形象化等特點為學生提供一個直觀、真實的語言學習環境，激發學生的學習興趣和探究知識的積極性。

教師也可采用游戲教學法，用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能；情景教學法，情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習；動作教學法，在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果；活動教學法，就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能；合作學習法，讓學生通過參加Pair work和Group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。以上不同的教學方式要因材施教，并根據學生的特點進行。通過不同的教學方式充分調動學生的主觀能動性及趣味性，使學生樂于學。

3營造和諧師生關系，情化課堂氛圍

在課堂交往中，我發現學生特別關注教師的人格修養、專業水平、教學方法，以及對某些觀點的看法等，以至于把對教師的好惡的情緒遷移到教師所教授課程上來，正所謂：親其師，信其道。

營造和諧的師生關系，愛是其中的核心要素。一百位不成功的教師，可能會有一百條失敗的原因；而一百位優秀教師，卻都有一條共同的成功經驗，那就是熱愛學生。熱愛學生、營造和諧的課堂氛圍對教學質量的提高能起到事半功倍的效果。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生更要給予特別的關愛和幫助。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動，和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

4營造和諧師生關系，藝化課堂氛圍

教師課堂提問的藝術是營造課堂和諧氛圍的一個關鍵環節。在課堂提問中，教師應把握的一個基本原則是鼓勵全體或大多數學生參與，充分調動每個學生的積極性。提問時可適度離開講臺，讓學生自然地產生一種親切感、信賴感、融洽感。教師的表情要親切、語言要委婉、語速要舒緩。提問的方式可以因人而異。譬如輕拍學生的肩膀，五指并攏且掌心向上指向學生、稱其姓名并加“請”字等。在學生答問時，教師要真誠地傾聽，同時密切注意其他學生的反應，適時適度地進行評價，宜以鼓勵為主。欣賞本身就是最有效、最動人的教育。所有這一切都會給學生以信心和力量，從而融洽師生關系、和諧課堂氛圍。

和諧的課堂氛圍是教師和學生都夢寐以求的。因此，教師應本著致力于優化課堂教學的改革，提高學生的語言運用能力，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生學習英語的興趣倍增，增強自信心，快快樂樂、輕輕松松地學習英語，使學生由被動的“要我學英語”轉變成主動的“我要學英語”。

參考文獻

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