試談彝族地區農村小學語文教學之感

馬海你坡

摘 要：要提高彝族地區農村小學語文教學質量，教師就要引導學生主動學習，積極探索和創新教育教學方法，并采取多種措施，以義務教育均衡發展為契機，以實現民族地區教育振興為目標，不斷提升教師專業素質和管理能力，助力教育全面、均衡、持續發展。

關鍵詞：習慣；語文；作文；興趣；遠程教育

教師在彝族地區的農村小學從事語文教學工作，是一件十分辛苦的事情。教師要使學生養成良好的習慣，努力學習語文知識，合理運用遠程教育資源，培養學生寫作文的興趣，促使教學質量的進一步提高。

一、培養學生養成良好的習慣，努力學習語文知識

行為習慣是影響人格發展的關鍵因素之一，當代教育家葉圣陶提出：“好習慣養成的越多，那個人的能力就越強。我們做人做事，需要種種的能力，所以最要緊的就是要養成種種良好的習慣”。通過學習，使我知道了，不管是任何人，從小養成良好習慣，尤其是認真、努力學習的習慣，都非常重要。因此，彝族地區農村小學語文教師在提高認識的同時，還要培養學生養成良好的學習習慣，努力學習語文知識，尤其是小學生正處于長身體、長知識的關鍵時期，也是培養他們非智力因素的最好時期。可是，我發現我們所教的小學階段的學生還沒有形成穩定的行為習慣，但是，學生的養成教育一旦培養好、養成好了，他們對語文知識的學習就會更認真、更自覺、更刻苦，對語文教學成績的提高也會起到極大的促進作用，更何況學生養成良好的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等，對他們一生都將會產生深遠的影響。可以肯定地說，真是終身受益。對彝族地區農村小學語文教師來說，我覺得培養學生有健康人格和良好的學習習慣，尤其是學習語文的習慣十分重要。通過我自身的觀察、感悟及教學實踐，我覺得決定一個人成功與失敗的關鍵，并不是學問的“高”或是“低”，而是人格的健康水平。所以，彝族地區農村小學語文教師要把培養學生養成良好的習慣，努力學習語文知識，作為自己應盡的責任和義務。

二、培養學生寫作文的興趣

在彝族地區農村小學語文教學中，作文教學是重點、也是難點，教師要培養學生寫作文的興趣，引導學生學會觀察、善于觀察的同時，還要培養學生學會自己修改作文，通過鼓勵、激發、評價學生來提高學生的寫作能力。教師們都知道，“興趣是最好的老師。” 我認為，彝族地區農村小學作文教學最大的瓶頸是學生對寫作文沒有興趣。培養學生提高寫作水平，對促進學生語文整體素質的提高具有十分重要的意義。但是，教師采取什么方式來提高彝族地區農村小學生的寫作水平，是教師應該探索、思考的問題。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在彝族地區農村小學作文教學過程中，要想提高學生的寫作水平，教師就要想辦法培養學生寫作的興趣。經過長期的作文教學，我認為彝族地區農村小學學生的底子薄、基礎差，對作文的學習比較被動。特別是不會寫作文，也不想寫作文。要對寫作文產生興趣就更難了，甚至難上加難。在教學生寫作文的過程中，當教師安排學生寫作文的時候，有的學生“丈二和尚摸不著頭腦”，不知從什么地方寫起，有些學生是應付了事，特別是特困生些是這里扯一句、哪里扯一句，不僅有錯別字，而且也寫得不通順。就是學生自己寫的作文，他自己也讀不順口，有的只是在作文本上或試卷上寫一個題目，就不知道該如何寫了。可以肯定地說，有的學生平時的作文素材積累得很少很少，書寫潦草，寫了草稿，也不認真、仔細地修改。作文的思路沒有打開，更談不上有創新、有聯想了。寫得稍微好一點點的同學，也只是記了一點“流水帳”，有的沒有寫真話，如自己的家鄉明明是在四川普格，居然寫成了北京、上海、深圳等，這顯然是照抄作文書上的。有的教師還說，作文教學不是重點，課文的教學才是重點，作文寫得好不好沒有多大關系，這是一種錯誤的認識，因為從每次考試就可以看出來，作文占了30%的分，這不能不說作文很重要，是我們語文教師非抓不可的事情。無論是寫人記事、還是寫景狀物的作文，師生都要認真對待。教師要激發出學生寫作文的興趣，讓學生想寫、愛寫、樂寫，真正把學生寫作文的興趣調動起來，使作文教學水平得到不斷提高。

三、合理運用遠程教育資源，促使教學質量提高

由于各種各樣的因素，在小學語文教學過程中，即使彝族地區農村小學語文教師付出了很多精力、心血、汗水，可是學生的語文成績還是進展緩慢，教師是苦不堪言。我在語文教學中反復的斟酌、思考、探究。究其原因，在傳統的農村小學語文教學過程中，特別是彝族地區農村小學的學生面對的是一塊黑板、一本教科書等，就會感到語文的學習沒有“味道”，干巴巴的。而運用遠程教育資源教學，就完全不一樣了，因為遠程教育資源里有圖、文、聲、像，能給彝族地區農村小學生提供豐富多彩的感性材料，比如有如見其人、如聞其聲的畫面，還有那動聽、悅耳的音樂等，在潛移默化中，讓彝家山寨的孩子們感到了學習的快樂，促使他們愿學、想學，也激發了他們學習語文知識的興趣。

通過長期的語文教學實踐，教師要合理運用遠程教育資源的形象、直觀、新穎等多種特點，就能很好地激發彝族地區農村學生的學習興趣，使他們成為學習的主體，變被動地學習語文知識為主動地學習。在教學中，教師要積極探索、刻苦專研、研究運用適合彝族地區農村學生的具體教學方法，如結合學生實際自制課件，并切實引入到語文教學中，為教學創設出生動有趣的教學情境，使“無聲”變為“有聲”，使“靜”變為“動”。從而培養學生學習的主動性、積極性，充分調動學生學習的興趣。

通過語文教學實踐，我認為當地教育主管部門和學校要“加強現代遠程教育，優化教育手段”，抓實、抓好教育信息化建設，積極推進教育理念變革，促進教育教學模式創新，形成“天地一體、城鄉互動”的農村遠程教育體系，切實縮小彝族地區農村小學與縣城教育水平之間的差距，促進教育均衡發展。教師要不斷提高對教育信息化認識，進一步開展“一師一優課 一課一名師” 活動；使彝族地區農村小學語文教學的理念、教學組織、教學技術、教研能力、活動水平等，得到接近或者達到前端學校的教學水平，真正為師生們提供“優質教育資源班班通”和“網絡學習空間人人通” 的教育信息化應用服務能力。

彝族地區農村小學要依托“中小學教師信息技術應用能力提升工程”、“一師一優課，一課一名師”等活動，達成“觀念新是應用的根本，環境好是應用的保障，技能高是應用的基礎，有效性是應用的目標”的共識。在運用交互式電子白板課堂教學技能競賽的過程中，運用新課改的教學理念，不斷提高自身素質。從而把交互式電子白板運用于教育教學實踐，促使彝族地區農村小學語文教育信息化向前發展，促進語文課堂教學模式的創新。

（作者單位：四川省普格縣夾鐵鄉都爾小學）