小學語文中高年級作文教學探析

魏麗

摘 要：隨著社會的不斷發展，新課程標準對我國小學高年級語文教學提出了相對較高的要求。作文教學屬于小學高年級語文教學的重點環節，加強作文教學，有助于提升小學生語文學習水平。然而，目前因作文教學方法以及手段等方面的束縛，小學作文學習難以獲得實質性進步。部分小學生寫出來的作文沒有什么新意可言，需要廣大教師重點研究教學方法的創新，以使教學真正取得實效。

關鍵詞：小學語文；高年級作文；教學

引言

現階段，許多小學的作文課堂模式較為僵化，“被動學習”的現象依然存在，許多學生提筆卻沒有內容可寫，甚至缺失習作興趣，使課堂陷入僵局；有的同學寫作的形式、內容和語言單一、乏味，缺乏創新性，使得作文平淡如水，自己的能力也停滯不前；有的同學眼光和思路只局限于自己的作文中，而忽視了賞析優秀文章并向其學習的工作，也不利于自身的進步；還有的課堂只重視講解習作的理論，而忽視了組織學生實踐、完善的環節，使教學不夠完整。針對上述現狀，教師們應發揮主觀能動作用來緩解這些問題。

1利用多媒體教學方式來提高學生們的學習興趣

傳統語文課堂教學都是把小升初、中考和高考作為主要目標，所以教學內容和提綱都是結合在一起，并且對學生實行統一的標準與要求，完全沒有對學生個體的學習情況體現出較高關注。在語文教學過程中，利用多媒體技術，能夠有效改變傳統教學模式下時間、空間等多方面因素的制約，把過去在課堂教學中不能有效呈現出來的事物，經由生動直觀的視覺呈現在課堂當中，并且借助相關的多媒體技術，把靜態的事物轉換成動態，利用視覺畫面的方式，讓較為枯燥的語文作文教學活動更加生動和有趣，不但能夠把傳統口述的教學方式進行轉變，還能夠有效帶動學生的情感上升。多媒體技術可以讓學生把學習與求知的狀態一直維持興奮，進而更加充分了解和掌握所學到的全部知識，對擴大自身知識積累有很大幫助。同時，多媒體教學方式在語文作文教學過程中的應用，能夠激發學生的學習興趣，在提高課堂效率和學生情感參與方面有較為明顯的作用。例如：通過多媒體軟件給學生播放動物視頻，在觀看結束后讓學生進行作文書寫描述，這樣更加符合學生們的接受點，能夠讓學生對課堂學習留下更深的印象，提高教學的基本效果。所以，多媒體技術在語文課堂教學中，以良好的形象化、新穎化等特征，把靜態轉變成動態、把抽象轉變成具體、把枯燥呆板轉變成有趣生動，讓學生的視覺、聽覺和心理等方面感受到綜合性刺激，提高真實情感的參與程度，加強自身寫作能力。

2仿寫教學法，提高學生寫作技巧

在寫作教學中，教師可以通過示范性寫作或提供資料等方式，讓學生先進行仿寫，學生通過不斷地模仿，掌握更多寫作技巧及優美詞句，循序漸進地提高其寫作水平。另外，教師應該充分利用課本資源，在文本解讀與教學中，對一些優秀作品的語言詞句進行品讀和賞析，奠定學生感悟、積累與運用語言的能力，逐漸提高學生寫作水平。在進行人物方面的作文教學時，教師可以結合課本中一些描寫人物的文章段落開展教學。

3創設情境，激發靈感

情境讓學生快速融入課堂主題，同時帶給他們不同的感受，作文教學中也可以通過營造情境來引領學生融入作文的世界，讓他們產生寫作的欲望，給予他們靈感和動力。比如我曾以“發現身邊的美麗”為話題讓學生們寫一篇作文，內容可以是身邊美麗的風景或者值得贊美的人物，由學生獨立選擇，根據自己對生活的認知，從最自然的身邊環境中尋找寫作的主題。有的同學一時沒有思路，于是我試圖給他們營造一些情境，利用多媒體放映了許多圖片，如以“放學的路上”為主題的一組照片，照片中大街上車水馬龍，學生們有的排成一隊在人行橫道上通過，有的坐在父母的車子上快樂地跟父母交談著，還有的三五成群，一起攜手往家走；再如以“小學生的周末”為主題的一組照片，同學們有的去春游踏青，有的踢足球、游泳，積極參加體育活動，還有的在社區做義工。這樣的照片深深地吸引住了同學們，它們不僅反映了學生的真實生活，還成功營造出了“身邊”的情境，同時也帶給了學生們一些新的啟發和思路。許多同學看過這些圖片后，很快找到了靈感，動筆寫出了一些主題不錯的作文。情境的營造不僅帶給學生寫作的熱情，更激發其作文的靈感，是教師應關注的環節。

4重視課外閱讀學習

語文課外閱讀可以在一定程度上拓展學生視野，使學生獲得更多寫作素材。現階段，小學高年級語文閱讀教材所包含的文章大部分都是符合小學階段發展特點的，非常適合小學生閱讀。因此，在小學語文寫作教學期間，教師必須要積極鼓勵學生積極開展課外閱讀，并使其在閱讀中感受語文的魅力，進一步體會語言的優美，并讓學生將素材逐漸內化為屬于自己的知識，充分應用到寫作學習中。此外，教師需要就學生閱讀情況進行引導，當學生閱讀完文章之后，要求學生分組討論，大膽說出自己的感受，如對文章優美段落的個性化理解等，從而發揮監督作用，真正提升學生的寫作能力。

5佳作賞析，對比學習

在作文教學中，學生若一味地自己寫作文而不大量讀其他優秀的作文，只會故步自封，難以進步。因此，習作教學可以選取一些學生同齡人、名家的佳作作為寫作范文，依托它們來引導學生對比學習、探尋寫作的奧秘。在學生們完成自己的作文后，我們可以帶領他們閱讀一些范文。首先，我會給學生們展示一些同班同學、外班同學的優秀作文，讓大家領略同齡人寫出的作文，同齡人之間經歷相似、想法相近，寫出的作文學生不僅容易理解，還能夠很快有所感悟、發現其中的優點。比如有一次給學生們展示了外班一篇優秀的寫人的作文時，大家很快發現了這篇文章對人物的神態描寫生動細致、對人物刻畫到位的優點。其次，我會給學生們找一些小學生作文比賽獲獎的作文，比如課堂上組織學生們寫了一篇寫景作文，那么在閱讀范文的環節我會給學生搜集獲獎的寫景作文，讓大家自己默讀，感受這些作文好在哪里，分析其獲獎的原因。這樣的作文也是學生的同齡人寫出的，但是在質量上又高了一個層次，因此讀起來會比讀同班或者外班優秀作文要獲得更多收獲。再次，我會選擇一些名家作品讓學生們進行賞析。比如組織學生們進行寫人作文的訓練后，我給他們展示了名人寫人文章的節選，如魏巍的《我的老師》、老舍的《我的母親》以及冰心的《小桔燈》等。名家作品賞析，可以讓學生領略更高的寫作境界，發現名人作品中的奧秘，魏巍的《我的老師》中敘事寫人的方法獨樹一幟：敘事時融進濃烈的感情，敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用。同時圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。通過佳作賞析，讓學生們站在“巨人”的肩膀上，找到寫作新思路的同時，還可以吸收更多寫作的精華，其效果可見一斑。

結語

總而言之，小學語文高年級作文寫作水平的高低直接影響到學生的語文學習，對于以后的學習也會產生重要的影響。要提高學生的語文學習，必須抓學生的作文水平，改變傳統的寫作教學，提高學生的寫作質量，促進教學的發展。學生的寫作水平并不是一朝一夕就能提高的，需要教師努力改進教學方式，讓學生愿意寫作文，提高學生的寫作興趣，激發學生多看書多思考多觀察，才能使寫作變得更好。

參考文獻

[1]劉美麗.在小學語文寫作教學中如何培養小學生的創新能力[J].作文成功之路（下），2017（08）.

[2]周銀娣.小學語文作文教學中存在的問題及對策[J].新課程（中），2017（08）.

（作者單位：河南省南陽市淅川縣第二小學）