淺析創業新聞學

房甍

摘 要：近年來，隨著科技和媒介生態的變化，新聞的傳播方式正在經歷著翻天覆地的變化。在不少國家，傳統媒體的發展遭遇了前所未有的低潮，使得大量媒介從業人員面臨著前所未有的挑戰。在此背景下，一些新聞教育者提出了創業新聞學的理念，企圖在新聞人才培養的過程中加入新的內容，以幫助新聞學子走出校門后，能夠適應新的職業環境的變化。

關鍵詞：創業新聞學

高等院校發展的中心任務是提升辦學質量，這也成為實現人力資源強國與創新型國家戰略目標的重要條件之一。各學科應結合本專業特色，積極探索教育質量提升的創新模式。對于應用性極強的新聞學而言，搞好實踐教學是提升教學水平與辦學質量的關鍵，而各類實踐教學資源可以為新聞學專業師生的教學、科研及就業提供重要保障，建設工作室制的新型實操平臺，不僅能實現與教學、科研的互補，也能實現與就業的銜接。因而，如何有效發揮工作室在新聞學專業人才培養中的作用成為當前我國新聞學院系實踐教育改革的關鍵。

1 工作室模式的新聞學專業創新創業教育改革之實踐

1.1 工作室制的教育模式

工作室是指由幾個人或一個人建立的組織，是一處創意生產和工作的空間，形式多樣，大部分具有公司模式的雛形。工作室規模一般不大，成員間利益等，是為同一個理想、愿望、利益等而共同努力的集體。[1]工作室模式源于20世紀的歐洲，德國包豪斯設計學院按照當時社會對設計的專業要求，將作坊的模式引入設計專業教育中，施行理論與實踐結合，知識與技能并重的教育模式，該理念對現代設計教育影響深刻。工作室制的人才培養模式應以學生為主體，教師為引導，將工作室作為主要平臺，以專業知識學習為動力，技能實操訓練為主旨，兼理論與實踐于一體的人才培養模式。

工作室與公司相似，學生在完成課堂專業知識的學習任務基礎上，技能實踐訓練均在工作室進行，工作室可謂是學生的校內仿真職場實訓基地。與單純課堂實踐教學和零散的實踐不同，工作室運行必須具備相應條件。其一，工作室模式應突出學生的主體作用，發揮導師的業務專長，并能獲取一定的成果認可。由于工作室良性運行的重要因素是培養學生的學習興趣、提升學生的實操能力、激發學生的創業熱情，因此，樹立學生本位的思想則是關鍵。突出學生并不意味著弱化導師，導師具備一定的業務專長與科研能力，在其悉心指導下實施技能訓練，才能營造出工作室的積極氛圍。學生也只有在導師的輔助下才能真正培養創新精神、創業意識，提高團隊成員間的協作能力，更可能獲得各級項目、獎勵、發明專利及發表各級研究論文的成果認定。其二，工作室運行要依托各類項目，采用項目準入制度。項目來源既可以是導師承擔的，也可以是學生承擔的，還可以是一些企業的訂單。在項目運行時間內，項目組成員可以享受設備資源，由導師將項目分解，從市場調研、資料收集，到方案策劃、具體實施，再到最后質量評價，整個過程均由學生完成，使學生清楚每個環節與總體的關系，從而適應不同的崗位需求。其三，高校需出臺相應的資金管理制度與績效考核方案。對于工作室的設備購置、項目參與者的酬勞及學術交流等費用應規定統一標準。通過細化考評規范，制定獎懲機制來確保項目完成的質量。

1.2 工作室模式的新聞學專業教育改革探索

在高校新聞學專業實踐教育經驗積累中，已形成了對傳媒人才較為成熟的培養模式，即通過實驗訓練、實習訓練、社會實踐等環節的綜合培養模式。近年來，創新創業教育作為一種全新的理念在高校教育中已達成廣泛共識，成為高校人才培養模式新方向的切入口。[2]鞍山師范學院新聞系在校特色院系建設中，立足本專業特征與實際，積極探索適合媒介融合時代新聞傳播人才培養的有效方式，試點進行基于工作室制的人才培養模式的創新實踐，以項目為依托，培養學生自主思考、自主實踐的職業意識，在規定時間內，完成了特定的學習任務和工作任務，初步達到特色人才培養的目標。

2 完善工作室模式的新聞學專業

創新創業教育改革之建議實踐證明，基于工作室制的人才培養模式能充分調動學生自主學習的積極性，有效提高學生的創新創業能力，是新聞學專業教育改革取得的突破性成果。因此，為更有效地發揮工作室的作用，需在實踐中探索進一步完善的方法。

2.1 加強與企業的合作力度，擴大社會服務力

工作室除了為學校服務，必須擴大社會輻射力度，承接各種社會項目，與企業聯合，為其開展服務，不僅能促使企業主動加入工作室，而且能將企業優質的人力資源和管理模式引入工作室，更能加強高校、區域間的聯系，從而開展更多社會服務。在與企業的合作過程中，導師可以將學生在各個環節的成果融入到教學中，通過一次又一次真實的項目實踐增加學生的自信，不斷提高與企業合作的實力。

2.2 實行行業專家聘用導師制，優化師資隊伍

創新創業工作室人才培養模式的實質在于學生通過與企業零距離接觸來提高創新思維與創業能力，從而滿足市場對人才的需求。因此，工作室良性運行的關鍵在于是否具備高質量的師資隊伍。工作室的導師一般由科研與專業素養較高的任課教師擔任，這些教師雖通過企業掛職、進修深造、外出考察等途徑提升了自身的實操能力，具有指導實踐項目的優勢，但工作室也應吸納一些職業經驗豐富的高水準行業專家，協同專任教師一并開展鮮活的實踐活動。比如，浙江省某高校軟件開發工作室與地區經濟開發區實力雄厚的公司合作，長期聘用技術專家作為導師，對培養學生現代軟件開發的理念起到重要作用。該做法值得以工作室模式的人才培養方向為教育改革創新點的院系借鑒。

3 “創業新聞學”的局限性和爭議

盡管“創業新聞學”的思路得到了許多人的認可，但在學科建設中有不少的困難，同時也遇到了一些爭議。根據一項調查顯示，“創業新聞學”的局限性首先體現在資源的不足，現有的書籍很少有專門是以“創業新聞學”為主題的。其次，“創業新聞學”的課程設置與傳統的學科分科是有區別的。老師的知識面也是有局限性的，能把企業運營管理的經驗和知識與新聞學結合起來可能會需要時間的磨合。另外，技術的發展速度很快，而課程的速度相對較慢，可能出現課程設置相對滯后的情況。

除了這些局限性，還有一些學者對“創業新聞學”的課程理念提出了質疑。如有學者指出紐約城市大學的“創業新聞學”項目是新瓶裝舊酒，不甚解渴，但口味不錯。并且，一位老師不可能通過一周金融課，一周市場營銷，一周會計，一周廣告，一周領導能力讓學生充分理解課程所涉及的內容。這樣的結果只會讓學生一知半解，是很危險的。最后，學生的需求是有限的，對于新聞學院的學生來說，過多的商務課程是個負擔。

4 “創業新聞學”與中國的新聞教育

盡管存在爭議，但“創業新聞學”的教學理念畢竟在一定程度上代表了當今媒介環境中的需求，存在一定的價值。但在中國，因為想象在美國那樣做個人的新聞事業的環境幾乎是不存在的，因此表面上看“創業新聞學”的理念是不適合中國的。但應該看到，在近些年的媒體經營產業化的過程中，許多的媒體通過各種途徑拓展業務，如建記者站等活動，利用自身的資源優勢，開展各種以盈利為目的的經營活動，在這個過程中，是既懂新聞事業，又擅長經營活動的人力資源是必要的，“創業新聞學”中的一些內容與大多數新聞院校中開設的“媒介經營管理”的內容是相通的。因此，對國內的新聞教育來說是有一定的借鑒意義。

5 結語

綜上，新聞學專業創新創業工作室為媒介融合環境下學生的創新性思維與個性化能力的發展營造了提升空間，使畢業生成為兼具專業知識、職業素質、綜合能力的優質傳媒人才，這對新聞學專業有極強的可操作性，值得推廣。當然，在運作過程中，尚有許多問題有待深入探索并逐步完善。

參考文獻

[1]楊麗娜，李洋.創新創業教育下新聞學專業“理實一體”課程體系建設與教學內容改革[J].文教資料，2018（05）：189-191.

[2]陳燚.從創業新聞學看國內自媒體從業者營收模式[J].東南傳播，2016（04）：59-61.