幼兒實物拓印活動的教學策略

李潔玲

摘 要 幼兒在進行實物拓印畫，能在動手的活動中獲得滿足，情緒很歡快。但如何進一步發揮幼兒的想象力，把畫面豐富，把自己要表達的思想表現出來，是一個關鍵的步驟。

關鍵詞 幼兒 實物拓印 教學策略 想象力

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A

繪畫同音樂、語言一樣，是人類表情達意、交流經驗的一種形式。蘇聯的教育家克魯普斯卡婭認為：“繪畫可以根據兒童的第一、第二信號系統相互作用來促進兒童思維的發展。”因此教師教幼兒繪畫時，要利用兒童喜歡的形式去教學，不僅要提高幼兒的繪畫水平，而且讓幼兒的想象力、創作力得到發展。

1實物拓印的作用

1.1有利于美術綜合能力的提高

實物拓印版畫就是利用大自然的一切媒材讓幼兒進行拓印。繪畫的畫種較多，但實物拓印版畫教育是有利于幼兒的全面發展與成長的一種活動。因為實物拓印版畫不僅繪畫，而且可以雕刻、印刷，集繪畫、設計、印刷于一體，整個制作過程，能使幼兒的心、眼、手得到全面的訓練。

1.2有利于想象力的發展

幼兒對想象物的圖畫描述從“表象的記憶水平”、“表象的再造水平”最后到“創造表象水平”，而幼兒的年齡水平是“表象的記憶水平”和“表象的再造水平”占主要。當幼兒把實物的條紋印出來后，是一個個無形的輪廓，但如何表現畫面，就先讓幼兒從記憶水平進行表現出來；更深一層就是想象畫面，進行表象的再造水平。想象力是創造力的基礎，比較深層的就是表象的再造水平。想象力強的幼兒會把超出外形束縛，進行想象畫面。

1.3激發幼兒繪畫的興趣

實物版畫的各種材料的操作，顏色的組合，想象的自由空間，都是幼兒喜歡的繪畫形式。因此，對比以往單一的繪畫，幼兒的興趣更濃。

1.4為幼兒建立環保意識

大自然的媒材都是幼兒容易接觸到的，它在版畫的應用，既觸發幼兒的靈感，也在環保意識上讓孩子上了一堂無形的課。廢置的瓶子、紙皮、樹葉、雞蛋殼等，這些都是小朋友經常接觸到的，但是，用到版畫上，它會變成美麗的畫面。我們會讓幼兒經常收集一些廢物，拿到幼兒園進行實物拓印活動，這樣，幼兒的活動參與性也會更高。

2實物拓印教學策略

2.1實物內容的選擇

小班幼兒在使用物品方面也要先為幼兒提供易于操作的實物，如：手指、手掌瓶蓋等。

中班的幼兒可以提供一些如紋理較清晰，外形輪廓顯示明顯的一些實物。如：樹葉、蔬菜、水果等。

大班的幼兒可以增加材料的多樣性，可塑性，如紙皮、扇子、樹枝、棉手套等。

2.2目標的制定

小班幼兒因為年齡較小，認知和操作能力有限，可以適當地降低拓印難度。由教師設計情景，幼兒完成比較容易的手指點印、手掌印等。例如：小班幼兒在手掌印畫中，發現手掌就像樹葉一樣，這時候，老師引導幼兒把手掌樹葉印在畫好樹干上，當幼兒看到一棵棵七彩樹時，都為自己的成功露出微笑。

中班幼兒已經有一定的繪畫基礎，認知能力和操作能力有利進一步的提升，因此進行實物拓印后，并按自己的想法進行添畫。例如：中班幼兒在認識水果蔬菜的主題中，發現這些大自然的產物原來也是一種漂亮的印章。

大班幼兒的拓印水平和想象力得到了進一步的提升，因此，幼兒的拓印組合性和創造性因該更強。例如：在幼兒學習樹葉拓印時，老師先讓幼兒把不同的樹葉撿回來，然后讓幼兒把樹葉嘗試用顏料印出葉脈。之后，教師引導幼兒：“你們看，各種不同形狀的樹葉，我們把他們組合在一起，看會變成什么呢？”幼兒在第一環節的基礎上對樹葉的葉脈有了了解，于是，很快的拼出了各種各樣的動物或人物。

2.3想象力的引導

實物拓印印出的是千遍萬化的畫面，因此，幼兒的想象也會有不一樣的風格。想象力是實物拓印版畫的關鍵，以此如何引導幼兒的形象力，我有一下幾點建議：

（1）各種版畫的欣賞。認知經驗越豐富，想象力就發展的越好。幼兒對實物拓印版畫是陌生的，要讓幼兒在這方面觸發靈感，我們平常就要多讓幼兒進行版畫的欣賞。在觀賞絲瓜烙，印出的南瓜時，幼兒的眼光是驚訝的；當丟棄的紙皮印出一個個房子時，幼兒露出的是心動的感覺。在默默的意識潛化中，幼兒的思維才會更活躍，想象力才會更豐富，版畫的興趣才會提升。

（2）教師的引導。當幼兒拓印后，如何進行自己的表達和想象，這一環節，教師的引導是尤為重要的，因為這是幼兒動腦和動手的關鍵時刻。如：幼兒印出了樹葉的葉脈，但是如何讓這枯燥的畫面進行想象，進行添畫呢？教師：“你這是什么呢？”“小鳥”“鳥的身體是怎么樣的呢？”“長長的”“對呀，長長的身體，就缺了頭和翅膀，你可以用剪和切的辦法弄出其它的部位呀！再不行，也可以畫上去呀！”最后，幼兒把頭和翅膀印出來，還加上了眼睛和嘴巴，背景是湛藍的天空。

在手印畫的時候，一些小朋友們嘗試兩只手合在一起時，老師啟發他說：“有什么動物是這么多條腿的呢？”“螃蟹！”于是，一只橫著走的螃蟹出來了。一些有創作力的幼兒嘗試握拳印，老師就引導他：“這是什么呢？”當幼兒說出自己的印痕的名稱時，教師就讓它說出這里是什么，還缺什么呢？幼兒很快就會受到啟發進行畫面的添畫。

（3）實物拓印畫形式要多樣化。教育教學的原則是：識、廣、活、新。識：幼兒有基礎；廣：知識面要廣；活：知識要學得活；新：手段要新。美術活動也一樣遵循這樣的規則，所以教師可以根據拓印畫活動內容進行游戲化的活動設計，要避免單一的活動形式，否則容易讓幼兒產生厭倦感。例如：讓小班幼兒利用手指蘸顏料進行作畫，如果簡單地讓幼兒重復點畫過程，幼兒注意力集中時間短，手部肌肉也正在發育，很難取得好的效果。我們平常看到的小樹枝，以為和拓印扯不上關系，但是我們可以進行實物的拓展性拓印。我們可以用油墨涂在上面，用宣紙包緊，就可以印出各種形狀的樹桿畫面。這時，教師可以引導幼兒用可樂瓶瓶底粘上顏料，然后印在樹桿上，一朵朵梅花就在樹枝上長出來了。這個過程中，小班幼兒會手舞足蹈，仿佛自己種出了一棵棵梅花樹。教師讓幼兒在一張長長的白紙上進行走跑，出現一個個鞋印；幼兒騎著車在白布上轉，出現了一條條車痕。這些活動，幼兒的興趣到了高點，痕跡組合成一幅幅拓印畫。天然游戲化的拓印畫活動能有效幫助幼兒建立自信，愛玩游戲是幼兒的天性，尤其對于幼兒來說，游戲至關重要。在拓印游戲中，幼兒不僅對色彩鮮艷的物品有著濃厚的興趣，對各式各樣的拓印材料更是喜歡，在拓印畫之后，加深難度進行添畫，創作出不一樣的作品，幼兒的畫面又能達到更好的效果。

（4）拓印版畫的材料提供。幼兒想象力的發揮要注意：要為幼兒提供豐富的拓印畫素材，讓幼兒觀察和欣賞這些素材的特點，萌發動手制作拓印畫的愿望。幼兒的思維方式還處于直觀形象階段，給予幼兒足夠多的美術素材很重要。 添畫時，教師提供的輔助材料會更加刺激幼兒的想象力。如：彩色的珠片，幼兒可以當作小鳥的眼睛，圓圓的瓶蓋可添加到小動物身上當作頭部等。我們可以引導幼兒利用報紙和紗布制成拓印包，收集廢木頭、扇子、蓮蓬、紙皮、玉米梗等進行各種的拓印。而且豐富拓印的工具：版畫滾筒、木蘑菇、版畫馬蓮、刻刀等。

3實物拓印版畫注意事項

3.1操作的條理性

實物拓印版畫要運用的工具較多，因此，教師在進行活動前要讓幼兒清楚地知道操作的順序，工具擺放的地方，顏料、教具的運用方法，要不然很容易造成場面的混亂。

3.2恰當地運用教學評價

堅持“美術過程重于美術作品”的理念，重感受、重體驗、重過程、重創造。無論幼兒的作品質量如何，教師都要及時發現和表揚幼兒作品的優點，幫助幼兒樹立自信，并讓幼兒有機會進行分享和交流。如發現幼兒拓印畫中有獨特的想法時，可用“你真棒”“你不錯”“你是小畫家”等語言，給予幼兒充分的肯定，鼓勵幼兒說出自己的想法；利用展覽、欣賞幼兒作品時，讓幼兒相互觀看、相互評價；利用在離園時間向家長及時反饋幼兒的進步，幼兒受到激勵。同時增強了幼兒的自尊心與自信心，幼兒能健康快樂地成長。在評價過程中，教師及時發現幼兒美術活動中的問題，進行反思，改進教學方式。

實物拓印版畫在進行一段的實踐后，我們發現了一些問題，但也創造了許多的成就，在這個過程中，幼兒的美術興趣也得到了更高的提升。

參考文獻

[1] 3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2] 兒童的想象與幻想[M].南昌：二十一世紀出版社，2001.

[3] 在美國幼兒園上美術課[M].上海：華東師范大學出版社，2015.