淺談小學(xué)英語聽力教學(xué)的培養(yǎng)策略

杜霜

摘 要 小學(xué)英語聽力教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，是小學(xué)英語教學(xué)不可或缺的部分，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，聽力訓(xùn)練的加強(qiáng)尤為重要。英語聽力能力的高低對(duì)小學(xué)生英語水平的提高產(chǎn)生著最為直接的制約，尤其是對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)來講，小學(xué)生英語聽力訓(xùn)練強(qiáng)度的增強(qiáng)，可以為學(xué)生未來對(duì)英語的學(xué)習(xí)提供有利的前提條件。但是，目前我國(guó)的小學(xué)英語聽力教學(xué)中，存在著諸多問題，從而對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中聽力培養(yǎng)策略的探究勢(shì)在必行，為小學(xué)英語教師培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的發(fā)展提供一些可行性思路。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 英語教學(xué) 英語聽力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人類進(jìn)行交際行為最基本的形式即為聽，聽也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。英語聽力、英語表達(dá)、英語閱讀和英語寫作是英語的四個(gè)構(gòu)成部分，即為聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力，其中英語聽力普遍被認(rèn)為是最難的部分，同時(shí)也是最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)，所以聽力能力的培養(yǎng)，被視為小學(xué)生英語教學(xué)中最重要的部分。

鑒于此，清除聽力阻礙，培養(yǎng)學(xué)生聽力水平，成為有效開展英語聽力教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，小學(xué)英語教師雖然已意識(shí)到英語聽力的重要性，也對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了英語聽力能力的培養(yǎng)，但是受到教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面因素的制約，教學(xué)成效并不是很理想，還需要針對(duì)具體情況，做出相應(yīng)提高小學(xué)生英語聽力水平的教學(xué)策略。

1小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)存在的問題

（1）聽力訓(xùn)練安排不合理。教師怎樣安排聽力訓(xùn)練，直接影響著英語聽力教學(xué)效果。若教師不能科學(xué)合理的安排聽力課程訓(xùn)練，安排不妥善，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的信心和興趣，極易產(chǎn)生抵觸心理，聽力教學(xué)質(zhì)量降低。首先對(duì)教學(xué)計(jì)劃的安排，在實(shí)際的聽力教學(xué)過程中，學(xué)生在不同的階段和不同的學(xué)期所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的，教師為學(xué)生安排的訓(xùn)練計(jì)劃必須是有針對(duì)性的，若教師缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的安排，安排的教學(xué)計(jì)劃難度大或者太過簡(jiǎn)單，又或者過于集中或者過于分散，此類不合理的教學(xué)計(jì)劃都會(huì)造成學(xué)生無法集中注意力，或者學(xué)習(xí)積極性低等后果。

（2）語言文化知識(shí)的欠缺對(duì)英語聽力教學(xué)的影響。學(xué)好英語語言的基礎(chǔ)是對(duì)語言文化知識(shí)有深入的了解，英語聽力同樣也受到語言文化知識(shí)面的制約。若學(xué)生缺乏語音、詞匯等方面的文化知識(shí)，直接關(guān)系著英語聽力水平的提高。首先語音知識(shí)缺乏，語言首先它是存在聲音的，英語作為一種語言，最基本的物質(zhì)外殼是語音語調(diào)，若學(xué)生沒有足夠的語音知識(shí)，辨音能力水平則會(huì)偏低，限制了聽力能力的提高。其次英語詞匯量匱乏，小學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)過的單詞記不住，詞匯量小，分辨不出副詞、助動(dòng)詞、冠詞、介詞、連詞等一系列的詞匯。通常這些詞匯都是弱讀的，輕描淡寫的一帶而過，即輕又快，只有反復(fù)的練習(xí)才可以分辨出這些詞匯。

2小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)措施

（1）加強(qiáng)語感培養(yǎng)，以及聽力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練同步開展。首先，學(xué)生好的語感的培養(yǎng)，好的語感對(duì)學(xué)生的英語聽力的提高有著最直接的影響。英語教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以讓學(xué)生跟讀錄音帶，讓學(xué)生模仿其中語音、語調(diào)的發(fā)音。另外，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟讀、記憶單詞、對(duì)話、常用口語，以及常用口語表達(dá)方式，進(jìn)而培養(yǎng)良好的語感。學(xué)生語感水平的提升，學(xué)生聽覺感知能力也會(huì)隨之提升。其次，聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練必須同步開展，若英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，將學(xué)生置于從屬地位，只聽不說，這樣的教學(xué)形式不僅機(jī)械，更加呆板，教學(xué)效率明顯較低。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練結(jié)合起來同時(shí)開展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)聽中有說、聽說結(jié)合，逐步形成語言交際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交流、溝通的良好習(xí)慣。

（2）加強(qiáng)聽前預(yù)測(cè)練習(xí)。小學(xué)生英語聽力水平的提高，科學(xué)合理、適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語聽力教學(xué)方法至關(guān)重要。所以，教師需要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、變革創(chuàng)新小學(xué)英語聽力教學(xué)方法。其中，加強(qiáng)小學(xué)生的聽前預(yù)測(cè)練習(xí)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的聽力想象力有極大的促進(jìn)作用。

（3）幫助小學(xué)生把握聽力技巧。小學(xué)生如果能夠掌握到聽力技巧，對(duì)聽力學(xué)習(xí)水平的提高有著重要作用，前提是教師必須讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的不可忽視性，讓學(xué)生從根本上重視對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)。此外，聽力技巧方面的訓(xùn)練必須得到英語教師的足夠重視，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，關(guān)注教師英語口語、語音、語調(diào)、手勢(shì)、表情等方面的特點(diǎn)，用心聽、專注聽，努力推想，學(xué)生便可理解教師所講的內(nèi)容。教師在教學(xué)實(shí)踐中，還需注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力，學(xué)生善于觀察、積極總結(jié)，不僅有助于聽英語習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)英語聽力的提高也有促進(jìn)作用。所以，把握英語聽力技巧，加強(qiáng)學(xué)生、老師互動(dòng)教學(xué)是提高小學(xué)生英語聽力的重要方法。

3結(jié)語

綜上所述，聽力是一種積極的思維過程，學(xué)生英語聽力理解能力的提升，必須做到由淺入深、由易到難、反復(fù)循環(huán)，方能達(dá)到小學(xué)英語聽力教學(xué)目的。小學(xué)生英語聽力水平的提升，并不是一時(shí)半刻能夠?qū)崿F(xiàn)的，英語聽力水平的提高對(duì)英語基本功、聽力技巧的掌握、準(zhǔn)確聽音和閱讀方式都有著比較高的要求，同時(shí)這也是小學(xué)英語教學(xué)中的聽力教學(xué)所要努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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