情景創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

王金偉

摘 要 情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)階段新型教學(xué)方式，可以有效的活躍課堂氛圍提高課堂效率。但是現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率比較低，而且老師沒有意識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的作用。本文通過對現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的情況以及情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，然后對于情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞 情境創(chuàng)設(shè) 高中物理 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的情況以及情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)的重要性

1.1學(xué)校和老師采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式

在高中教學(xué)中，物理作為一門開發(fā)思維性學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展占據(jù)很大的作用。但是，現(xiàn)階段高中物理老師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生感覺物理課堂比較枯燥無味，對于物理知識(shí)感覺比較枯燥生硬，老師沒有意識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的重要性，沒有利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思維開拓。學(xué)生感覺物理比較難理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于物理學(xué)科來說，學(xué)生的思維需要老師很好的去引導(dǎo)開展，但是現(xiàn)階段老師沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維。而且現(xiàn)階段老師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過程中老師和學(xué)生之間缺乏交流，老師沒有通過和學(xué)生之間多加交流而去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況進(jìn)而去調(diào)整教學(xué)模式。老師在教學(xué)中沒有創(chuàng)新思維，沒有充分利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且物理對于大部分學(xué)生來說比較難，學(xué)習(xí)物理沒有思路，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，對于物理很多學(xué)生不開竅，學(xué)生對物理慢慢產(chǎn)生一種厭煩感。

1.2情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的重要性

情境創(chuàng)設(shè)作為新型教學(xué)方式，在物理教學(xué)中有效應(yīng)用可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的趣味性，而且情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以讓學(xué)生更易理解知識(shí)點(diǎn)。有效的活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高物理教學(xué)的效率，而且情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維，學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中可以積極參與到教學(xué)中，可以很好的活躍課堂的氛圍。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式可以將物理題具體化，將抽象的難題變?yōu)橥ㄋ滓锥睦樱@樣可以很好的提高高中物理課堂效率，同時(shí)可以深入貫策以人為本的教學(xué)理念，而且情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式老師可以讓學(xué)生輕松理解某一定律的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證到被應(yīng)用的過程，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)中而不是死記硬背定理。

2情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中如何應(yīng)用

2.1學(xué)校和老師引起對情況創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的重視

首先，學(xué)校和老師需要引起對情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的重視，學(xué)校為物理老師樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓老師在教學(xué)中有效的應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)開展物理教學(xué)。同時(shí)學(xué)校多加開展教學(xué)研討會(huì)，讓物理老師之間多加交流整合出比較高效的物理教學(xué)方式。高中物理老師在教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而去利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)提高課堂效率，物理老師在教學(xué)中要不斷融入情境教學(xué)方式改變傳統(tǒng)的的枯燥無味教學(xué)方式，同時(shí)老師利用情境創(chuàng)設(shè)方式將抽象變具體，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)化，這樣學(xué)生可以更輕松的理解。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過思考問題解決問題，學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)而不是死記硬背。

2.2多加設(shè)計(jì)問題創(chuàng)造情境教學(xué)

老師在教學(xué)中，需要合理的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。比如在講解重力公式時(shí)，首先為學(xué)生引入一定的情境，老師讓學(xué)生舉出常見的重力以及重力公式的來源和發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而為學(xué)生講解關(guān)于重力的知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)老師需要注重理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，老師根據(jù)日常生活的例子進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)這樣學(xué)生更易理解，在講解牛頓定律時(shí)，老師可以先詢問學(xué)生對牛頓的了解，為學(xué)生講解牛頓發(fā)明定律的過程，這樣學(xué)生通過對牛頓的了解進(jìn)而掌握牛頓定律。

2.3注重理論與實(shí)踐的結(jié)合開展情境教學(xué)

老師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膾伋鰡栴}去引發(fā)學(xué)生思考，拋出一些實(shí)際性問題以及進(jìn)行相應(yīng)的情境假設(shè)，這樣學(xué)生通過對問題的思考和解決很好的培養(yǎng)其物理邏輯思維。而且在物理教學(xué)中有很多的實(shí)驗(yàn)問題，比如：在電力實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，老師可以先為學(xué)生講解一些電的串聯(lián)方式，然后老師為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情境假設(shè)，假設(shè)在家中正常電壓情況下，串聯(lián)兩個(gè)小燈泡或者在大電壓的廠子中，連接更多的燈泡，而且每個(gè)燈泡亮與不亮不影響其他，讓學(xué)生選擇串聯(lián)還是并聯(lián)方式，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的電表等連接，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中可以采用分小組的方式，合理的進(jìn)行分組讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中。而且老師可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)情境表演，在物理教學(xué)物理知識(shí)比較生硬枯燥，老師讓學(xué)生進(jìn)行對話式解決了可以有效的增加物理知識(shí)的趣味性。物理學(xué)習(xí)過程中老師要注重為學(xué)生總結(jié)，因?yàn)槲锢砉奖容^多，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較分散，老師多加為學(xué)生連貫起來，在做題過程中，老師先問學(xué)生題用哪個(gè)公式合適，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的物理解題邏輯思維，學(xué)生在思考的過程中回憶學(xué)過的公式可以有效的鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，而且情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中可以很好的提高物理教學(xué)效率。首先學(xué)校和老師需要引起情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中的重視，老師需要在物理教學(xué)中有效的應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)方式，老師在開展情境創(chuàng)設(shè)時(shí)注重理論與實(shí)際的結(jié)合，要結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)進(jìn)而去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師充分利用多媒體進(jìn)行相應(yīng)的情境教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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