關(guān)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目創(chuàng)新教學(xué)分析

李安兵

摘 要 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程作為服裝專業(yè)教育中的一項(xiàng)重要專業(yè)課，在服裝造型設(shè)計(jì)以及服裝制作等方面扮演著承上啟下的極其重要的作用，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)也具有決定性的作用。人們一般比較注重服裝外在的形態(tài)美，容易忽略服裝的適體、舒適、實(shí)用功能等服裝內(nèi)在的美。衡量一個(gè)服裝作品是否完美，不能只注重服裝款式外在的形態(tài)美，服裝的適體、舒適實(shí)用功能等服裝內(nèi)在的結(jié)構(gòu)是十分重要的。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既是服裝專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，又是服裝教學(xué)的主干課程之一。

關(guān)鍵詞 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 教學(xué)分析

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的問題及原因

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程在教與學(xué)的過程中經(jīng)常遇到學(xué)生對(duì)平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論數(shù)據(jù)、公式一知半解的情況，人體單、雙曲面和服裝結(jié)構(gòu)線的關(guān)系處理不順，放松量變化思路不清晰等教學(xué)難題，甚至畢業(yè)生從事好幾年專業(yè)實(shí)踐后仍然存在此類問題，究其原因就是實(shí)踐環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)理論脫節(jié)的后果，而脫節(jié)的根源又是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程設(shè)置存在弊端導(dǎo)致的。因此，改革和創(chuàng)新結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程模式，嘗試新的理實(shí)一體化模式是當(dāng)務(wù)之急的事情。

2服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新

2.1知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀演示

學(xué)生通過教師的規(guī)范演示和操作，快速準(zhǔn)確地掌握繪圖方法和專業(yè)知識(shí)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)不能只停留在知識(shí)的表面講授，認(rèn)為學(xué)生會(huì)畫就行，而應(yīng)在傳授基礎(chǔ)知識(shí)后培養(yǎng)學(xué)生能力，在學(xué)生初步掌握基本理論知識(shí)的前提下，循循善誘，逐步挖掘深層次的知識(shí)。通過手工進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)帶有一定不確定性，但直觀易懂，造型設(shè)計(jì)靈活、寬泛，學(xué)生們也易于上手。

2.2理論結(jié)合實(shí)踐組合

老師單純地講基礎(chǔ)理論知識(shí)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是利用結(jié)構(gòu)原理指導(dǎo)工藝制作中服裝的合體與否、造型優(yōu)美訓(xùn)練，建立形象思維與邏輯思維的結(jié)合，使學(xué)生理解“二維”圖紙與“三維”服裝成品的關(guān)系，因而在教學(xué)上必須密切配合，才能保證學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裁剪、縫紉、整燙工藝技術(shù)。

2.3討論深層次的理論知識(shí)，多角度引導(dǎo)思考

老師應(yīng)認(rèn)真鉆研和深入挖掘教材相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，善于啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出教材中尚未點(diǎn)明和未總結(jié)出的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)。在學(xué)生熟練基礎(chǔ)的前提下，提出問題或課題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去思考和創(chuàng)造。對(duì)于這部分內(nèi)容可采用問題式教學(xué)，幫助學(xué)生探究、解決問題。從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引出更多的知識(shí)內(nèi)涵，深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是理論為主的課程。以理論原理知識(shí)為主，實(shí)踐操作能力為輔，主要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，例如公式、放松量、抽象的雙曲面關(guān)系等等進(jìn)行自由設(shè)計(jì)并繪制服裝結(jié)構(gòu)圖并制作工業(yè)版樣的能力

3服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)分析

3.1創(chuàng)新服裝課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新服裝課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)“藝工貿(mào)結(jié)合”的新型服裝設(shè)計(jì)人才為教學(xué)宗旨，確定“以結(jié)構(gòu)帶兩頭”的教學(xué)指導(dǎo)思想，以服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)為紐帶，將服裝設(shè)計(jì)與服裝工藝實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將創(chuàng)新思維與操作實(shí)踐相結(jié)合，摒棄過去唯美主義的教學(xué)程式，將此課程建成覆蓋面廣、科技含量高、具有創(chuàng)意的實(shí)用型課程；建設(shè)成符合教育規(guī)律，具有科學(xué)性、先進(jìn)性，并體現(xiàn)本學(xué)科特色的國內(nèi)和國際知名的精品課程。

3.2增加服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是為未來進(jìn)入社會(huì)的服裝生產(chǎn)服務(wù)，因此不可避免地與服裝訂單及目的性生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)，因此在服裝教學(xué)的實(shí)踐中可以結(jié)合訂單的實(shí)際要求進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。可采取項(xiàng)目式教學(xué)，指定客戶需求，讓學(xué)生為其設(shè)計(jì)款式，并根據(jù)自己設(shè)計(jì)的款式進(jìn)行剖析和繪制結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，樂于實(shí)踐，積極參與制圖，再由教師依據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的款式及結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行單獨(dú)講解和西裝系列化款式變化及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)變化的綜合總結(jié)，不僅使學(xué)生掌握一款西裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還對(duì)比學(xué)習(xí)了其它的款式結(jié)構(gòu)，增加了學(xué)好西裝結(jié)構(gòu)的興趣，加強(qiáng)了款式圖結(jié)構(gòu)圖間對(duì)應(yīng)互換關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

3.3創(chuàng)新服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐

想要完成服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課堂創(chuàng)新，完成全面、優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，就必須重視課堂的實(shí)踐探索，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)多個(gè)方面的建設(shè)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理論對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新審視和設(shè)計(jì)，與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，在保證內(nèi)容進(jìn)步性的前提下不斷滲透現(xiàn)代服裝結(jié)構(gòu)的有關(guān)設(shè)計(jì)概念、結(jié)構(gòu)與技巧，緊跟潮流時(shí)尚，凸顯時(shí)代文化氣息，使學(xué)生能夠動(dòng)態(tài)地掌握服裝流行與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。通過突破概念難點(diǎn)、發(fā)掘教材疑點(diǎn)、分析習(xí)慣誤點(diǎn)、介紹前沿?zé)狳c(diǎn)，盡量解決服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容中存在的疑難問題，為課程內(nèi)容的現(xiàn)代化打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4服裝立體裁剪融入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新就在于把單獨(dú)設(shè)立的、并被設(shè)置在平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程之外的立體裁剪課融入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中，作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，并先于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)。眾所周知，立體裁剪在高職院校通常作為服裝造型設(shè)計(jì)輔助課程，是狹義理解，在日本服裝教學(xué)中，以坯布為材料的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)研究廣泛應(yīng)用，是作為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的前提。立體裁剪是定制高檔服裝，服裝結(jié)構(gòu)研究必不可少的手段和方法。立裁把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中抽象原理性強(qiáng)的造型設(shè)計(jì)難題化繁為簡。

3.5強(qiáng)化制圖訓(xùn)練，提高制板能力

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)需用結(jié)構(gòu)制圖體現(xiàn)，因此制圖水平的高低是制圖優(yōu)劣的體現(xiàn)，也是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)，一張好的結(jié)構(gòu)圖不僅要求結(jié)構(gòu)合理，還要制圖清晰干凈、準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)構(gòu)意圖，因此制圖本領(lǐng)的培養(yǎng)尤其重要。結(jié)構(gòu)課作為一門必修課，為了考核知識(shí)點(diǎn)的掌握情況多數(shù)高校將其設(shè)為考試課，70%～80%左右的成績需要在試卷中體現(xiàn)，如何在有限的時(shí)間里督促學(xué)生認(rèn)真完成結(jié)構(gòu)圖的繪制，除了要求學(xué)生認(rèn)真記好課堂筆記還要即時(shí)做好課下練習(xí)，課程中大量的結(jié)構(gòu)圖需要教師即時(shí)的糾正和檢查，除此之外，對(duì)于不能時(shí)時(shí)關(guān)注的制圖細(xì)節(jié)，可采取課堂互批互改的環(huán)節(jié)，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛也激發(fā)了學(xué)生的思考，盡量避免學(xué)生帶著錯(cuò)誤進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧海娟.項(xiàng)目式教學(xué)法在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，32（17）：261-262.