小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)情況調(diào)查及教學(xué)初探

覃紅蓮

摘 要：根據(jù)專科層次小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文主要利用教育學(xué)、心理學(xué)的觀點(diǎn)通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析再結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，基于專業(yè)的特點(diǎn)和自己的教學(xué)體會(huì)就小學(xué)教育（理科方向）專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；高等數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)情況；教學(xué)改革

高等數(shù)學(xué)是小學(xué)教育（理科方向）本科專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“小教理科專業(yè)”）的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，具有“邏輯性強(qiáng)，抽象性高以及廣泛的應(yīng)用性”等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課程，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維、推理、抽象思維和運(yùn)算能力有著重要作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他后續(xù)相關(guān)課程的重要基礎(chǔ)。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的背景下，探究小教理科專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，搞好高等數(shù)學(xué)教學(xué)，是值得我們?nèi)握n教師長(zhǎng)期探究的課題。

為了充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題，以便為教學(xué)提出解決問(wèn)題的建議，以期能真正實(shí)施因材施教，并能實(shí)現(xiàn)地“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文對(duì)銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校2016級(jí)小教理科班的學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查：

1 調(diào)查情況及存在的問(wèn)題

調(diào)查對(duì)象是銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校2016級(jí)小學(xué)教育（理科）專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)通過(guò)兩的時(shí)間結(jié)束了高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，調(diào)查的內(nèi)容主要涉及到：1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（包括對(duì)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)各學(xué)習(xí)興趣）。2）學(xué)習(xí)方法（包括學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。3）學(xué)習(xí)中遇到的困難和存在的問(wèn)題。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，有一半以上的人對(duì)高等數(shù)學(xué)不感興趣，當(dāng)問(wèn)到“為什么要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)”時(shí)，有40.5%的人回答“其實(shí)不想不學(xué)，但它又是一門(mén)必修課不得不學(xué)”；24%的人回答“因?yàn)橐獏⒓訉ｉL(zhǎng)本”；23%的人回答“高等數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的課程，為后續(xù)的其他課程打好基礎(chǔ)”；只有12.5%的人回答“高等數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”。從以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在很大誤區(qū)，對(duì)為什么要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)感到很迷茫，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，是出于無(wú)奈而被迫的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

1.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.3 學(xué)習(xí)中遇到的困難和存在的問(wèn)題

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中遇到的困難有和問(wèn)題主要有1）30%的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，憑已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很難接收新的知識(shí)。2）34.5%的學(xué)生認(rèn)為上課能夠聽(tīng)懂，但不能靈活運(yùn)用，而且練習(xí)的時(shí)間又少導(dǎo)致知識(shí)掌握得不扎實(shí)。3）35.5%的學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容多而且難時(shí)間又緊，進(jìn)度快，有的時(shí)候很難跟上。

通過(guò)在幾年的教學(xué)實(shí)踐中考試質(zhì)量的分析、訪談、調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前本專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：一是由于本課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少且抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大、任務(wù)重，造成學(xué)生心理壓力大，信心不足，有畏難心理。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過(guò)多依賴于教師，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)等。偏重于結(jié)論和公式基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單計(jì)算或論證，對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法重視不夠，缺乏數(shù)學(xué)證明中常用的化歸思想，學(xué)習(xí)效率低。三是學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

1.4 形成問(wèn)題的原因分析

1）教師教學(xué)理念陳舊以及對(duì)高等數(shù)學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用了解過(guò)少。教學(xué)中，教師過(guò)于注重邏輯思維能力、計(jì)算能力的培養(yǎng)，忽視了應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。2）教學(xué)方法和手段單一。在教學(xué)方法上，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師教學(xué)仍采用“填鴨式”教學(xué)模式，不注重高等數(shù)學(xué)思想和方法的啟發(fā)；不注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段上，“粉筆+黑板”足也。3）教材版本眾多，普遍質(zhì)量不高，內(nèi)容陳舊、與現(xiàn)代生活的廣泛應(yīng)用脫節(jié)，很難選取一本適合本專業(yè)的教材。

2 對(duì)小教理科專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，基于以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及形成的原因和筆者的教學(xué)體會(huì)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從注意以下幾個(gè)方面。

2.1 教師要更新教學(xué)理念，采用“互動(dòng)式”教學(xué)模式

由上面的成因分析我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)不出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，達(dá)不到當(dāng)今人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，處理好課堂上教師和學(xué)生的關(guān)系，切勿在教學(xué)活動(dòng)中扮演唱“獨(dú)角戲”的角色，采用“互動(dòng)式”教學(xué)模式讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。正確處理課堂教學(xué)內(nèi)容消除學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中的心理障礙，另外還要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)的重要價(jià)值，其中數(shù)學(xué)思想和方法對(duì)于一名未來(lái)小學(xué)教師的重要性。如在上緒論課時(shí)可以利用數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如可以提出以下問(wèn)題“曲邊梯形的面積怎樣算、的近似值……”

2.2 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平改革教學(xué)方法采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

1）引導(dǎo)學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。教師準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生課前帶著問(wèn)題有目的的預(yù)習(xí)，課堂上合理分配時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的練習(xí)鞏固的時(shí)間，避免滿堂灌，有利于提高課堂教學(xué)效率。

2）采用分層式教學(xué)，因材施教。學(xué)生的發(fā)展水平參差不齊，要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，同一內(nèi)容在統(tǒng)一基本目標(biāo)和基本要求的基礎(chǔ)上針對(duì)不同的學(xué)生制定多重的教學(xué)要求，在課堂教學(xué)中同步授課但要目標(biāo)分層，作業(yè)分層。讓不同層次的學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。如在“導(dǎo)數(shù)的概念”的教學(xué)中統(tǒng)一目標(biāo)和要求是：理解導(dǎo)數(shù)的概念，然后制定分層目標(biāo) ；第一層是會(huì)用定義求導(dǎo)并由還是此推出一些簡(jiǎn)單的基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，第二層目標(biāo)是理解導(dǎo)數(shù)的實(shí)質(zhì)以及有關(guān)變化率的數(shù)學(xué)模型，第三層目標(biāo)是掌握導(dǎo)數(shù)的實(shí)質(zhì)并用此去求有關(guān)變化率的問(wèn)題，求分段函數(shù)在分段點(diǎn)的導(dǎo)數(shù)。

3）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。利用圖表、圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體將不能直觀表示的抽象的概念和定理生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生更能理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，還可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生發(fā)布導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

2.3 重組教材并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容

眾觀現(xiàn)行“高等數(shù)學(xué)”教材，大同小異的內(nèi)容編排不能與各專業(yè)的要求相符，不同專業(yè)的具體要求不、課時(shí)多少、內(nèi)容詳略不不同的，有的甚至相差很遠(yuǎn)，這就需要教師根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“必須、夠用”的原則以及本專業(yè)以各種數(shù)理理論、知識(shí)、方法以及量化思維需求的基礎(chǔ)上重組教材，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理。

本文通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)小教理科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題及成因，進(jìn)而提出了幾點(diǎn)建議，但在初中實(shí)踐教學(xué)中還有許多具體問(wèn)題需要討論，比如結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際怎樣選取適合本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容則是一項(xiàng)重要的式作。

參考文獻(xiàn)

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