因“云”而生 應(yīng)“生”而長

朱亞紅

摘要：張家港市云盤小學(xué)為了探尋適合學(xué)生發(fā)展的支點(diǎn)，以江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于學(xué)生自主發(fā)展的‘云課程建設(shè)與實(shí)踐研究”為抓手，構(gòu)建校本“云課程”體系，包括“約禮、悅讀、尚美、至真、融合”五大板塊。學(xué)校積極探索信息技術(shù)與課程實(shí)施相融合的方法策略，用課程引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，以豐富的課程為學(xué)生成長提供堅(jiān)實(shí)的支點(diǎn)，從而真正實(shí)現(xiàn)多元整合、適性發(fā)展、幸福成長的辦學(xué)宗旨。

關(guān)鍵詞：云課程；課程建設(shè)；自主發(fā)展

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）09B-0033-05

教育應(yīng)該喚醒和激發(fā)孩子們無限的可能，而課程建設(shè)是學(xué)校教育的核心。張家港市云盤小學(xué)堅(jiān)持“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，積極探尋適合學(xué)生發(fā)展的支點(diǎn)，基于“多元整合、適性發(fā)展、幸福成長”的宗旨，聚焦核心素養(yǎng)，重構(gòu)課程。學(xué)校以江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于學(xué)生自主發(fā)展的‘云課程建設(shè)與實(shí)踐研究”為抓手，積極構(gòu)建校本“云課程”體系，從課堂教學(xué)到課程實(shí)施，用課程引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，用課程促進(jìn)學(xué)生成長，讓每個(gè)孩子全面而又個(gè)性地發(fā)展。

一、基于學(xué)校之“云”思考：讓課程凸顯鮮明的個(gè)性

“十二五”期間學(xué)校不斷深化課程改革，進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的思考和研究，開發(fā)了校本“云課程”。其中“云”既取了“云盤小學(xué)”校名之“云”，又因互聯(lián)網(wǎng)之“云”概念，旨在通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展的虛擬化資源?！霸普n程”即學(xué)校利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成的跨學(xué)科融合、德智體美勞相互滲透、多種課程資源有機(jī)整合、豐富性與選擇性相統(tǒng)一的課程體系。

“云課程”建設(shè)的愿景為像深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院副院長嵇成中所說的那樣，“它不是與數(shù)學(xué)、語文并列的學(xué)科課程，而是所有課程實(shí)施的理念、框架和工具；它不是點(diǎn)狀、局部變革，而是聚焦課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)全要素的系統(tǒng)變革；它不是教師獨(dú)白式的單向傳輸，而是項(xiàng)目式、現(xiàn)象式的自主學(xué)習(xí)；它不是基于教材的分科課程，而是基于標(biāo)準(zhǔn)的綜合課程；它不是依賴給定教科書、學(xué)習(xí)內(nèi)容固化的課程，而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)生成的課程；它不是國家課程和校本課程的雙體并行，而是基于標(biāo)準(zhǔn)的課程整體重構(gòu)；它不再是教師個(gè)體的單打獨(dú)斗，而是全程全員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作；它使教師不再是重復(fù)昨天故事的朗誦者，而是不斷創(chuàng)新的智慧啟迪者?！盵1]通過“云課程”的構(gòu)建和實(shí)施，為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，準(zhǔn)備一份資源，在共建共享上下功夫，努力使其成為一個(gè)系統(tǒng)，為學(xué)生的健康成長服務(wù)。

學(xué)校依據(jù)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要求及社會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，將“云課程”培養(yǎng)目標(biāo)擬定為“3+N”（見圖1），其中“3”是指文明儒雅、博文慧學(xué)、陽光自信，是每個(gè)學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)目標(biāo)；“N”是指個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，不同的學(xué)生可以有所側(cè)重，允許學(xué)生自我設(shè)定特殊的發(fā)展目標(biāo)?！?+N”共同落實(shí)我?！俺缯妗⑸卸Y、融合”校風(fēng)的價(jià)值取向，努力引領(lǐng)、幫助、支持每一個(gè)孩子幸福成長。

二、基于課程之“云”架構(gòu)：讓學(xué)習(xí)擁有堅(jiān)實(shí)的支點(diǎn)

學(xué)校以學(xué)生的生活軌跡為軸，以學(xué)生的社會(huì)化關(guān)系（與自己、與他人、與社會(huì)、與自然）為面，構(gòu)建校本“云課程”體系（見圖2），建立了“約禮、悅讀、尚美、至真、融合”五大板塊組成的校本課程體系。其具體內(nèi)容設(shè)置以螺旋式組織呈現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的學(xué)段有不同程度的發(fā)展。

課程的校本化實(shí)施不僅是對(duì)國家課程、地方課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充，更是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，應(yīng)最大限度地滿足每個(gè)孩子健康成長和個(gè)性發(fā)展的需求。

1.國家課程校本化實(shí)施

學(xué)校根據(jù)學(xué)生和地區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)國家課程進(jìn)行了校本化的處理，通過重組、改造使課程更具適切性，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

構(gòu)建“共享式”課堂。從兒童立場出發(fā)，積極探索“共享式”教學(xué)模式，將“備教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鋵W(xué)”，將“課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”?！肮蚕硎健闭n堂呈現(xiàn)三份“單子”，四個(gè)“共同”，五步“流程”的特征。三份“單子”，即備學(xué)單、共學(xué)單、延學(xué)單；四個(gè)“共同”，即師生共同準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源、師生共同提出學(xué)習(xí)問題、師生共同探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生共同展示學(xué)習(xí)成果；五步“流程”，即準(zhǔn)備先行——經(jīng)驗(yàn)分享——問題研討——訓(xùn)練強(qiáng)化——拓展延伸，以切實(shí)做到以學(xué)定教，師生共同建構(gòu)課堂，真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)扎根課堂。

打造學(xué)科項(xiàng)目品牌。遵循“層級(jí)式”“自主式”“開放式”的課程理念，各學(xué)科按年級(jí)創(chuàng)建學(xué)科品牌項(xiàng)目，讓國家課程的校本化實(shí)施落地生根：如語文學(xué)科通過低年級(jí)的創(chuàng)意繪本、中年級(jí)的主題閱讀、高年級(jí)的專題讀寫來有效落實(shí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與語文素養(yǎng)的提升；數(shù)學(xué)學(xué)科以“小游戲”“小實(shí)踐”“小研究”為形式拓寬學(xué)習(xí)廣度。每一位教師實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)搬運(yùn)工”到“課程實(shí)施者”的轉(zhuǎn)型，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三級(jí)課程有機(jī)融合。我們嘗試將《禮約》《幸福家鄉(xiāng)行》《快樂民俗節(jié)》《淳美巴烏》等校本課程與道德與法治、綜合實(shí)踐課、音樂、美術(shù)等學(xué)科統(tǒng)籌實(shí)施，將《創(chuàng)意繪本》《數(shù)學(xué)小課題》《創(chuàng)意小實(shí)驗(yàn)》等校本課程與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)課相整合，讓學(xué)生充分感知、實(shí)踐、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、鑒賞。如老師組織學(xué)生開展了《樹葉中的比》《瓶子的容積》《土豆的體積》《當(dāng)土豆遇上橡皮泥》等數(shù)學(xué)小課題研究，孩子們用數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)注生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、思考、解決生活中的實(shí)際問題，拓展了思維，提升了綜合素養(yǎng)。

2.拓展課程項(xiàng)目化推進(jìn)

此外，學(xué)校還通過搭建各種特色平臺(tái)為拓展課程提供了有力的保障，促進(jìn)每個(gè)孩子全面發(fā)展。如展示學(xué)生才藝的“雀之臺(tái)”已經(jīng)成為云小學(xué)子的夢想舞臺(tái)，于2015年正式啟用，每兩周一期，孩子們踴躍參與，豐富的展示內(nèi)容，多樣的展示形式，深受學(xué)生歡迎。我們的口號(hào)是“云小雀之臺(tái)，有我更精彩”，雖然我們的舞臺(tái)沒有渾厚的音響，沒有耀眼的鎂光燈，但站立其中，每一個(gè)都是主角。采他山之玉，納百家之長的“小云雀大講壇”，自2012年開講以來，整合了許多校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，開展了70多期講座，魅力籃球、環(huán)球之旅、花藝世界等主題演講讓學(xué)生的課余生活更加豐富，知識(shí)更加多元。學(xué)校開設(shè)了50多個(gè)社團(tuán)，為孩子們打開了一個(gè)個(gè)奧妙無窮的世界。其中科普劇社團(tuán)活動(dòng)豐富，已蟬聯(lián)張家港市科普劇匯演六連冠、江蘇省科普劇匯演二連冠，《大自然的指南針》《生物大飯店》等劇應(yīng)邀參加全省獲獎(jiǎng)科普劇巡演?！霸迫钢暋惫軜穲F(tuán)成立七年來，孩子們將純真的童心融入跳動(dòng)的音符，在嚴(yán)格的訓(xùn)練中，養(yǎng)成了良好的道德情操和吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。管樂團(tuán)于2015年、2018年兩次走進(jìn)保利大劇院隆重舉辦的新年音樂會(huì)，多次參加了“上海之春”國際音樂節(jié)管樂藝術(shù)節(jié)展演活動(dòng)，與來自北京、上海、廣州等大都市學(xué)校的管樂團(tuán)同臺(tái)競技，一展風(fēng)采。

儀式感是人們表達(dá)內(nèi)心情感最直接的方式。法國童話《小王子》里說，儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。我們精心組織“入學(xué)儀式”“入隊(duì)儀式”“成長儀式”“畢業(yè)儀式”，把每個(gè)儀式當(dāng)作課程，讓童年“四儀”在學(xué)生心中留下一段段刻骨銘心的記憶。學(xué)校的升旗儀式，采用圍繞主題，整班展示的形式，讓每個(gè)孩子都成為舞臺(tái)的主角。

3.活動(dòng)課程主題化展開

活動(dòng)課程的主要價(jià)值在于讓學(xué)生通過參與活動(dòng)，獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn)。我們組織開展豐富的主題活動(dòng)，如“五彩繽紛燈籠節(jié)”，圍繞“燈籠”組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)不同年級(jí)，設(shè)計(jì)出不同的方案。在這個(gè)活動(dòng)中，低年級(jí)孩子幻想自己是勇敢的超級(jí)馬里奧，開啟快樂的尋寶之旅。他們?cè)谌蝿?wù)卡的提示下，用數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確辨別方位和順序，找到相應(yīng)的燈籠，完成一環(huán)又一環(huán)的趣味任務(wù)。三、四年級(jí)的學(xué)生則立足數(shù)學(xué)小實(shí)踐——裝飾燈籠，發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)、剪裁、粘貼一條龍，用各式各樣的軸對(duì)稱圖形來裝點(diǎn)自己的燈籠。高年級(jí)學(xué)生則討論、研究怎樣測量和計(jì)算燈籠的表面積和體積，最后把自己研究的成果變成了一張張漂亮的數(shù)學(xué)小報(bào)?？茖W(xué)課上孩子們討論著怎樣讓燈籠亮起來，通過大家的不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)即使是使用相同的簡單材料，也可以找到很多種方法讓小燈泡亮起來。美術(shù)課上孩子們用不同的材料，不同的方法制作了各種各樣的燈籠，面對(duì)千姿百態(tài)的燈籠，孩子們編歌詞，唱起來，跳起來，更有小作者填詞、作詩，為燈籠寫文章，各種文體都有，匯編成《文心雕“籠”》。一個(gè)月的活動(dòng)，孩子們?nèi)珕T參與，全程參與，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在玩中探究，在探究中創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)了全學(xué)科統(tǒng)整。

每次主題活動(dòng)，不是將課程進(jìn)行簡單地相加，而是一個(gè)多時(shí)空資源利用下的跨學(xué)科教學(xué)，通過學(xué)科統(tǒng)整，需要教師抽絲剝繭將課程內(nèi)化再現(xiàn)。如“五彩繽紛燈籠節(jié)”“紅紅火火中國年”“悅讀閱美”“粽葉飄香，童心飛揚(yáng)”“誠信的色彩”“善的力量”“向榜樣致敬”等主題活動(dòng)，打通了學(xué)科邊界，帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更多的是一種全新的學(xué)習(xí)方式。讓教師從“我”到“我們”，形成了跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，大家的課程視角也變得更加開闊。

三、基于學(xué)生之“云”服務(wù)：讓孩子擁有幸福的童年

學(xué)校積極探索信息技術(shù)與課程實(shí)施相融合的方法策略，與“米豬教育”“樂教樂學(xué)”等平臺(tái)展開合作，努力在建設(shè)“云”環(huán)境的基礎(chǔ)上，盤活課程資源，走上“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之路。學(xué)?！霸普n程”系統(tǒng)已初具雛形，在資源配置、作業(yè)布置、選課系統(tǒng)、特色云課、小云雀積點(diǎn)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了有益的嘗試，實(shí)現(xiàn)了線上線下的互聯(lián)互補(bǔ)互通，極大地豐富了課程資源，拓展了“云課程”的開放空間，讓學(xué)生自主規(guī)劃、自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)，使學(xué)生的“學(xué)”更寬廣、更舒展、更自由，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，為學(xué)生的成長提供更多的可能性。

1.回應(yīng)學(xué)生，尊重獨(dú)特個(gè)體

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的存在。他們有著不同的個(gè)性、愛好和潛能，也應(yīng)該有不同的發(fā)展路徑。“教育面對(duì)人的生命，就是要承認(rèn)和尊重生命的獨(dú)特性，為生命獨(dú)特性的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。教育就是要在每一個(gè)個(gè)體獨(dú)特生命的基礎(chǔ)上去促進(jìn)他們的成長、發(fā)展和完善，而不是去遏止、壓抑和抹殺這種個(gè)性和獨(dú)特性。讓教育為個(gè)體而存在，創(chuàng)設(shè)適合個(gè)體獨(dú)特生命的個(gè)性化教育，是教育對(duì)待生命的最基本的態(tài)度。”[2]

由“約禮、悅讀、尚美、至真、融合”五大板塊構(gòu)成的校本課程體系，更好地滿足了不同學(xué)生的需要，給予他們更多的自主選擇機(jī)會(huì)和自由成長空間，發(fā)展他們的特長個(gè)性。如“悅讀”課程與各學(xué)科緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生每天至少閱讀1小時(shí)的好習(xí)慣。并通過“閱讀接力”“親子閱讀”“年度閱讀人物評(píng)比”“經(jīng)典誦讀”“童謠表演”“唱響古詩詞”“聽寫大賽”等豐富多樣的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)校微信平臺(tái)開設(shè)“經(jīng)典有約”專欄，給孩子們成為“朗讀者”的展示機(jī)會(huì)。“尚美”課程呈現(xiàn)“體藝2+1”的特色，為學(xué)生的興趣發(fā)展提供多樣的選擇?！靶≡迫复笾v壇”是一個(gè)傳播知識(shí)，歷練才干，展示風(fēng)采的陣地。“云雀之聲”管樂團(tuán)、“小愛迪生科普劇”等等不僅能引領(lǐng)孩子們走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，更能激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的追求與尊重。

為了滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，我們鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的特長、愛好，自主開發(fā)屬于自己的特色課程，使之成為學(xué)校課程建設(shè)的重要組成部分。教師特色課程可以跨學(xué)科，也可以跨界。目前全校80%的老師有長線特色課程，骨干教師人人還有一個(gè)短線特色課程。努力做到長線課程系列化，短線課程精品化。

2.適應(yīng)成長，遇見最美自己

學(xué)校全面推行積點(diǎn)評(píng)價(jià)，由關(guān)注學(xué)生在某一特定時(shí)刻的結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)心學(xué)生在教育過程中的“成長”和“變化”。開展“成長的羽翼”積點(diǎn)行動(dòng)，設(shè)立“一卡”“一榜”“一銀行”，把學(xué)生的思想品行、學(xué)科學(xué)習(xí)、特長愛好等基本素質(zhì)的表現(xiàn)全部納入評(píng)價(jià)體系?！耙豢ā笔侵笇W(xué)生人手一本”積點(diǎn)存折卡“，“一榜”是指每班設(shè)立“云雀爭鳴”積點(diǎn)排行榜，“一銀行”是指學(xué)校成立“小云雀成長銀行”并定期組織兌獎(jiǎng)。一次活動(dòng)，一個(gè)作品，一項(xiàng)比賽，學(xué)生只要參與了、努力了，都可以得到不同點(diǎn)數(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成長的幸福，成功的快樂。讓孩子們熱情高漲，樂在其中，人人都樹立起了“你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，明天爭取行”的成長理念。讓每一個(gè)孩子“知己所長”“盡展所能”，成為最好的自己。同時(shí)我們將建構(gòu)起基于大數(shù)據(jù)分析的“云課程”學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將過程性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而幫助孩子們更好地發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，真正實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，全面而有個(gè)性地成長。

禮儀教育是學(xué)校德育特色，“約禮”課程是推進(jìn)禮儀教育的有效載體，校本教材《禮約》教學(xué)內(nèi)容分年段安排，要求層層遞進(jìn)，目標(biāo)螺旋上升，是云小學(xué)生的必修課。學(xué)校每年舉辦禮儀節(jié)，一年一個(gè)主題，如“向善的力量”“向榜樣致敬”“誠信的色彩”等等，通過禮儀節(jié)活動(dòng)深化禮儀教育，將文明素養(yǎng)內(nèi)化成孩子的素質(zhì)，取得了良好效果?！霸圃啤薄靶πΑ倍Y儀天使成為孩子們努力的方向和追求的目標(biāo)。

3.順應(yīng)發(fā)展，指向美好未來

我們充分認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育帶來的深刻影響，積極推進(jìn)智慧校園建設(shè)，推動(dòng)移動(dòng)終端、在線學(xué)習(xí)、現(xiàn)代化學(xué)科教學(xué)工具的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。2017年成功申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于學(xué)生自主發(fā)展的‘云課程建設(shè)與實(shí)踐研究”，加快探索信息技術(shù)與課程實(shí)施相融合的方法與策略，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“云課程”。

建設(shè)和實(shí)施促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的“云課程”體系，是推進(jìn)智慧校園建設(shè)的重要保證。學(xué)校將依托“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，進(jìn)一步與“米豬教育”“樂教樂學(xué)”等平臺(tái)展開合作，進(jìn)行課程校本化建設(shè)和實(shí)施。通過多方資源整合，為“云課程”研究助力。面向未來，我們更期待與有關(guān)方面的跨界合作，去開發(fā)具有大數(shù)據(jù)分析及評(píng)價(jià)功能的“夢想家”信息平臺(tái)。一方面建立相關(guān)資源系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)真正的“云”環(huán)境，讓學(xué)習(xí)的空間越來越大，讓不同的孩子能自主選擇不同的學(xué)習(xí)方式，讓這種即時(shí)的、泛在的、交互的、隨時(shí)隨地的非正式學(xué)習(xí)狀態(tài)與正式學(xué)習(xí)狀態(tài)和而不同，并互相傳遞。我們?cè)谀壳耙延袃蓚€(gè)班參與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將加大合作的力度，加快前行的步伐。通過“米豬”作業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，讓教學(xué)評(píng)價(jià)走出“經(jīng)驗(yàn)主義”的窠臼。通過“米豬”云課，為孩子們提供更多的自主選擇機(jī)會(huì)，更好地實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)因時(shí)、因地、因需而隨時(shí)隨地發(fā)生，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵇成中.課程的迭代與嬗變[J].上海教育， 2018（1）.

[2]朱建民.尊重和成就學(xué)生個(gè)體的生命獨(dú)特性[J].中國教育學(xué)刊， 2017（5）.

責(zé)任編輯：趙赟