關(guān)于幼兒園區(qū)域活動中“教學(xué)做合一”的思考

吳舒

摘 要：“教學(xué)做合一”是陶行知在教育理論提出的觀點，這個觀點提倡教、學(xué)、做三者融合。該理念在幼兒區(qū)域活動中明確了組織活動進行的過程，保證了整個活動進行的安全，讓幼兒從活動進行中得到啟示，從實際嘗試中得到經(jīng)驗與答案。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；教學(xué)做合一

一、幼兒園區(qū)域活動中的“教學(xué)做合一”

區(qū)域活動融入“教學(xué)做合一”后，會根據(jù)該理念提出的要求，完善各階段的準(zhǔn)備工作，優(yōu)化區(qū)域活動的進行。區(qū)域活動可細化為三個階段，依次是準(zhǔn)備階段、實施階段和生長與延伸階段。

1. 活動的前期準(zhǔn)備

在這個準(zhǔn)備階段，需要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在現(xiàn)有的教學(xué)空間內(nèi)創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，在整個環(huán)境中收集可使用的素材。比如，以“保護鳥類”為主題的活動，需由教師、家長與幼兒一起查找相應(yīng)的資料，并進入動物園觀賞，與不同鳥類互動。完成這些準(zhǔn)備的過程中，可在活動環(huán)境中營造出良好的文化氛圍，從中體現(xiàn)人與自然的和諧相處。各類資料的獲得可以通過現(xiàn)實或虛擬渠道，現(xiàn)實渠道是從圖書館借閱圖書，虛擬渠道是利用網(wǎng)絡(luò)收集和鳥類相關(guān)的詳細信息，并從中下載視頻、圖片等。

這些操作體現(xiàn)出生活化的特點，而在過程中幼兒也會從完全不了解到基本了解，增加了知識理解，鍛煉了個人能力。這些操作都是“做” 的過程，幼兒會在“做”的過程中學(xué)，得到良好的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)會正確學(xué)習(xí)的方法。

2. 活動實踐階段

前期準(zhǔn)備結(jié)束后，教師就會用預(yù)先收集的所有資料，組織幼兒參與活動，引導(dǎo)幼兒用初步了解的知識自主探究。教師會根據(jù)每位幼兒能力的高低，將活動空間劃分成不同的區(qū)域，每個區(qū)域都有相應(yīng)的活動材料，幼兒了解多個活動區(qū)域后，可利用現(xiàn)有的區(qū)域進行自主選擇?；顒拥闹黝}仍是“保護鳥類”，對此，教師設(shè)置的區(qū)域有鳥窩制作、寫生區(qū)、繪畫區(qū)、角色扮演區(qū)，幼兒根據(jù)自己的選擇，或制作鳥窩，或是把自己打扮成鳥類，并參與工藝海報的設(shè)計。每位幼兒都會從中找到適合自己的活動。

活動中開放空間的設(shè)計，為幼兒提供了充足的空間，讓其用足夠的時間去學(xué)習(xí)、實踐，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自主性。另各，區(qū)域內(nèi)材料的投放能體現(xiàn)出投放的層次。比如繪畫區(qū)內(nèi)會為幼兒提供不同的繪畫工具，幼兒繪畫后，可以從過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，增強自信心。此外，幼兒遇到問題后，也會主動咨詢教師，相互討論，共同完成實踐活動。

3. 活動中幼兒的成長與延伸階段

活動中，教師會根據(jù)幼兒的完成情況，以及對相關(guān)知識點的了解，決定后續(xù)活動進行的走向，臨時調(diào)整各區(qū)域使用的材料，并適當(dāng)豐富新內(nèi)容。

仍以“保護鳥類”作為活動主題，隨著活動的進行，使用的紙板鳥類會增加其他內(nèi)容，讓幼兒按照自己的想法畫出作品；而制作鳥窩的過程中，會增加制作使用的材料，從原有的紙張，增加木板、泥巴等，激發(fā)幼兒參與的欲望，實現(xiàn)教育的深入延伸。這是在“做”的過程中完成“學(xué)”與“教”，幫助幼兒發(fā)展。

由此，“教學(xué)做合一”有重要意義。其一，提升幼師的自身素養(yǎng)。教師要根據(jù)教學(xué)做合一的要求，改變工作思路，學(xué)習(xí)新的工作理念，為幼兒的健康成長提供保障；其二，用活動促進幼兒間的互動，讓其在互動中互相交流，學(xué)會相互合作，培養(yǎng)自身的社會性，并形成遵守規(guī)則的意識，養(yǎng)成好的習(xí)慣；最后，在幼兒教育中實現(xiàn)該教育理念后，標(biāo)志著幼兒教育方式的改變，促進了教育質(zhì)量的提升。

二、幼兒區(qū)域活動實施“教學(xué)做合一”的局限性與應(yīng)對策略

從上述三個過程中，可以看到幼兒區(qū)域活動中實施“教學(xué)做合一”取得的效果?；顒又杏變嚎梢载S富自己的操作經(jīng)驗，增加知識積累，形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在實際操作中，仍有一定的局限性，這些局限性會嚴重影響教活動的實施，教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施。

1. 局限性

雖然在活動進行前，教師、家長、幼兒會共同收集材料，但這只是部分活動進行的情況，一部分區(qū)域活動進行中，會出現(xiàn)使用材料單一的情況。同時，幼兒因為經(jīng)驗不足，導(dǎo)致區(qū)域活動不能很好地開展。這些局限性問題的存在，必須得到教師的重視。

2. 應(yīng)對方案

為充分發(fā)揮區(qū)域活動的作用，要求必須消除活動的局限性，真正實現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

（1）保證充足的活動準(zhǔn)備

區(qū)域活動進行前，教師必須做好各項準(zhǔn)備工作，包括使用的材料、活動內(nèi)容與場地等。區(qū)域內(nèi)布置的好壞，會直接影響活動進行的效果。場地的布置，要動、靜分開，根據(jù)主題活動的內(nèi)容，設(shè)置多個區(qū)域，調(diào)整各區(qū)域之間的距離。同時，幼兒是否有豐富的生活經(jīng)驗，也決定了其是否會參與區(qū)域活動，所以家長在日常教育中，應(yīng)該讓幼兒多聽多看，觀察周圍環(huán)境，讓其做力所能及的事，為區(qū)域有效活動的進行做好準(zhǔn)備。

（2）保證區(qū)域活動的安全

幼兒園的安全問題一直是社會與家長關(guān)注的焦點。區(qū)域活動的作用是在活動進行中引導(dǎo)幼兒釋放自己的內(nèi)心。所以，保證活動進行的安全，是保證“教學(xué)做合一”的重要方式，同時，它也會間接影響區(qū)域活動的質(zhì)量。因此，為保證活動安全，在活動進行中給出科學(xué)的設(shè)計，是每位幼兒教師必須要思考的問題。在活動設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)選擇的主題以及現(xiàn)有的區(qū)域環(huán)境，科學(xué)設(shè)置多個環(huán)節(jié)，嚴格明確活動設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，切實保證活動安全。

第一，過程中有完善的保障。幼兒因為年齡較小，缺少自我保護的意識，而活動進行中，教師是引導(dǎo)者，故教師在把控節(jié)奏的同時，也要了解活動的發(fā)展趨勢，關(guān)注幼兒的一舉一動，盡量讓其遠離危險。

第二，把實現(xiàn)“教學(xué)做合一”作為基本目標(biāo)。開展活動的目的是讓幼兒把知識運用到活動中，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。區(qū)域活動中區(qū)域的劃分，為幼兒提供了自主選擇的機會，使幼兒在快樂的氛圍中完成各類游戲，實現(xiàn)自身發(fā)展。“教學(xué)做合一”在區(qū)域活動中的體現(xiàn)，為幼兒教育提供了建設(shè)性的理論?；顒又薪處煹慕淌菃畏矫娴囊龑?dǎo)行為，如何讓幼兒做，并在實踐中參與學(xué)習(xí)，才是活動的根本目標(biāo)。對此，教師要做的是參與到幼兒的活動中去，在活動中加強知識、規(guī)則的滲透，引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)習(xí)，得到知識與經(jīng)驗。

在幼兒區(qū)域活動中實現(xiàn)“教學(xué)做合一”，是在活動進行中，把“做”作為前提，按照基本的教育思路，優(yōu)化活動設(shè)計，用活動完成幼兒教育的引導(dǎo)，讓其在活動中獲得知識，了解規(guī)則，積極與他人交流，從而形成健康的心理，獲得健康成長。同時，這也會加快我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，讓幼兒教育有新的發(fā)展方向。

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