小學語文教學中如何培養學生的語感

鐘藝

摘 要：小學教學注重培養學生的語文素養。語文素養中，語感是極為重要的組成部分，學生具備了好的語感能夠更好地理解和運用語文知識，并提高識字、寫字、口語交際、閱讀以及寫作的能力。小學語文教學要注重學生語感的培養，這是強化學生語言能力的重要手段。本文就小學語文教學中學生語感培養的情況進行分析。

關鍵詞：小學語文教學；語感；策略

語言學習需要具有較強的語感能力。語感也就是能夠對語言文字快速、直接感悟的能力。要從小學階段開始培養學生的語言能力，這一時期是學生語言能力培養的基礎階段。良好的語感能夠為今后的學習生活奠定良好的基礎，也使語言教學更具魅力。

一、小學語文教學中培養學生語感的意義

1. 強化學生的語言直覺

好的語言能夠將自己的內心想法精準表達，也使人之間的距離被拉近，若語言表達不合理，會產生相反的作用。所以在生活學習中需要科學地運用語言，形成良好的習慣。小學生處于語言學習的重要階段，但是缺少自己的風格和思維模式，這一時期，要注重小學生語感的培養，使其掌握語言使用的方法，使學生的語言感知能力得到提升。

2. 提高學生的邏輯與形象思維能力

好的文字表達能夠使人在頭腦中形成相應的畫面，由于不同人的理解不同，因此聯想出的畫面也有所差異。描述事件，重點是對學生的邏輯思維能力進行考查。培養語感能夠將形象思維與邏輯思維的培養相結合。在學習中，語感是一種自然形成的語言習慣。小學時期是學生語言感覺形成的重要時期，語感的培養有助于學生今后的發展。

3. 加強學生語言表達與交際能力

人與人之間的交流是通過語言實現的，對語言意圖的感知將對交際的成功產生直接影響。小學語文教學中強化和鍛煉學生的語感，能夠使學生快速地融入集體中，使學生的語言表達以及人際交往能力得到強化。

二、小學語文教學中培養學生語感的策略

1. 通過朗讀培養語感

小學語文教材內容編排都比較精心，對學生語言應用能力的提高是極為有利的。語文教材中內容可以引導學生多閱讀和體會。閱讀開始時，教師要積極示范，將文中的感情基調展現給學生，并讓學生體會其中的情感。如在學習《咕咚來了》時，教師先帶著感情朗讀，模仿課文中不同小動物說話的聲音，然后利用多媒體技術使學生進入故事化的情境中，鼓勵學生自主朗讀，使課堂氛圍更加輕松，優化朗讀效果。

2. 通過背誦培養語感

背誦不僅能夠積累語言，還能夠對文化進行沉淀，使學生的語文素養得到提升。通過背誦能夠更好地對語言文字情感內涵進行體會，并貯存語言。在學生熟讀的情況下，教師讓學生選擇自己喜歡的段落、句子等抄一抄、說一說、背一背，將背誦、摘抄等引入到課堂中。如學習《桂林山水》時，可以先讓學生誦讀，再熟讀背誦，更好地體會和把握桂林山水，積累好的詩詞、句子以及篇章，使自己的語言積累得以豐富，并在此過程中感受語言的韻味。學習不同文章的氣勢、布局、遣詞造句等精妙之處，形成經驗，讓學生能夠終身受益。通過背誦訓練，熟能生巧，使學生的語言文字水平獲得提高。

3. 寫作中培養語感

寫作是創造性勞動，學生在寫作過程中能夠更好地強化語感的敏銳性、邏輯性。寫作就是學生科學地運用語言文字將客觀知識、自身情感等表達出來，通過思維活動進行支配。所以小學語文教師要培養學生語感，就需要重視指導學生寫作，幫助學生創設良好的情境，使學生積極參與，并教授學生一定的寫作技巧，使學生的寫作思路得以拓展，教師注重引導學生，使其在寫作中獲得進步與成長。例如，在學習《假如》的內容時，教師可以在學生學習之后，幫助學生創設情境，讓學生進行仿寫，并結合課文內容進行拓展，讓學生結合課文中的情境仿寫“如果我是……”之類的段落。然后讓學生將自己寫的內容進行課堂分享。教師還要教會學生一些寫作技巧，鼓勵學生積極寫作。寫作之后要科學地評價學生的作品，并給出一定的建議，結合學生寫作中的問題科學地指導學生，幫助學生解決疑難。

總之小學語文課堂是語感培養的重要陣地，教師要使學生主動地融入思維和情感活動中，對文章內容有更好的體驗與理解，接受情感熏陶，激發學生的思維，使其審美能力和樂趣得到提升。

參考文獻：

王愛萍.在小學語文教學中如何有效地培養學生的語感[J].小學生（下旬刊），2018（5）：74.