做快樂數學的踐行者

楊慶蘋

目前，小學生的數學學習興趣不高，對于很多抽象概念無法真正理解和掌握?，F代教學理論認為：數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數學知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。因此，如何培養學生的數學學習興趣，就成為進行“實與活”快樂數學教學的最終目標。

一、“實與活”快樂數學解析

“實”，即扎實，落實“寬基”教學中的“基”。不論教學如何進行改革，給學生打好扎實的基礎，讓學生能可持續發展，是每個教師義不容辭的責任。但是扎實的教學如果靠灌輸、填壓的方式進行，勢必會使學生反感，沒有學習興趣。所以，既要“扎實”又不能“死板”，這就需要教學的“活”。

“活”，即靈活、活潑，不死板，落實“寬基”中的“寬”。小學生天性活潑好動，教育就應該保護學生的這種天性。教學內容應該適合學生的年齡特點和發展需要，讓學生輕松、愉快、自在地學習。因此，教學方式應該做到靈活而不呆板，活潑而不枯燥，適用而不費力，有利于小學生身心發展和健康成長，有利于發展學生的個性特長，使學生獲得廣泛的知識，變“苦學”為“樂學”。

“實”與“活”是融合在一起的，“實”中有“活”，“活”中又有“實”?！翱鞓窋祵W”要快樂地學習數學，要學習快樂的數學。小學生是向往自由的，如果在教學中能創設一種和諧民主的氛圍，那學生可貴的天賦將得到發展，將會激發學生無限的創意?！皩嵟c活”快樂數學就這樣產生了。

二、“實與活”快樂數學教學的實踐策略

1. 對教材進行調整與整合

目前，全國使用的小學教材共13個版本，不同的教材有所差別，又各有特色。新的課標、新的教材給課堂教學帶來了翻天覆地的變化，處處可見創造性地使用教材的呼聲。教材作為教學的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。只有靈活運用教材資源，才能使教材為我所用，又不為教材所束縛，從而充分發揮教材的潛在優勢。筆者認為，要活用教材，就應挖掘現實的數學素材，對教材進行適當的調整，對教學內容進行適當整合，使其更適合學生的年齡特點和認識規律，便于學生更系統地掌握所學知識，真正做到有效學習。

2. 變革傳統的班級坐法，建立數學專用教室

一直以來，課堂都是學生排排坐，教師在前面站著講解展示，學生處于一種受束縛的學習狀態中，教師與學生“遠距離”交流，課堂達不到真正的和諧。筆者在教學中改變了這種坐法，將學生分為小組，幾人一組圍起來團團坐，更有利于學生小組進行合作學習，討論研究。此外，在學校的支持下建立數學學習專用教室。在這間教室里，教師和學生可以自由坐在地毯上，各種形狀的實物教具就擺放在身邊，沒有講臺，沒有教師高高在上的威嚴，有的是身心愉悅的放松和零距離的貼心指導。師生平等交流，互相尊重，同學之間可以互相學習，教師得以因材施教。教師是服務者，全心全意為學生的發展、需求提供服務。在這種狀態下，學生思路開放，熱情自信，就連入學時性格內向、不愛發言的學生也慢慢變得活潑大方，能主動舉手發言，表現自己。學生從受束縛的學習狀態中解放出來，真正放松身心地學習，快樂地學習，達到了很好的教學效果。

3. 充分利用學校資源，把課堂延伸到校園

根據學習內容的不同，筆者把數學課堂從教室延伸到校園，充分利用學校的各種資源，使學生學習快樂的數學知識。例如，學習長度單位“千米”的時候，我感到學生對于建立1千米的長度觀念是困難的，只有充分地感知，才能很好地建立起1千米的長度觀念。以前，筆者都是在教室里給學生舉例，介紹“千米”，讓學生想象1千米的長度，幫助學生建立1千米的長度觀念，然后通過練習進行鞏固?？墒牵看螌W生在選擇合適單位的時候總是分不清千米和米。主要原因就是對概念不理解，沒有建立起對1千米的認識。因此，這節課筆者帶學生來到操場上，上了一節體驗感受的數學課。學生在這節課上，從1米、10米、100米的感受體驗，上升到1千米的認識，最終建立起1千米的長度觀念，把本來乏味困難的數學知識轉變成了快樂簡單的親身經歷。學生就是在這種不知不覺中達到了教學目標，突破了教學重難點。

在多年的慢慢探索與實踐中，學生數學學習的興趣日益濃厚，學習成績日益提高，尤其是在課堂上，“活而不亂”，積極熱情，思維開放。看到學生的變化，筆者感到特別欣慰。這種活動中、游戲式、體驗的“實與活”快樂數學教學不僅幫助學生積累了活動經驗，真正實現在玩中學，還很好地保護了學生的天性，使數學課堂變得快樂、有趣，使學生能真正快樂地學習數學。另外，我們還有閱讀挑戰日、Vip課程、數學創客工作室學習等。筆者也將進一步落實學校的“寬基”理念，繼續行走在教改的道路上，做一個快樂數學的踐行者！