依托信息化平臺助力學(xué)生成長

萬麗平

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！爆F(xiàn)代化教學(xué)工具已廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更成為高效課堂建設(shè)的助推器。實(shí)踐證明，依托信息化平臺創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者通過實(shí)踐總結(jié)得出，采用以下方式可以讓教師輕松輔導(dǎo)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，家長有效監(jiān)督，讓學(xué)習(xí)成為美好體驗(yàn)。

一、活用聽讀聽寫QQ群，夯實(shí)基礎(chǔ)知識

語文、英語等語言科目學(xué)習(xí)要做到五多：多看、多記、多背、多寫、多說。聽寫讓語言學(xué)習(xí)回歸先聽后說，先讀后寫的規(guī)律，讓語言學(xué)習(xí)更加立體，符合新課標(biāo)中對于中小學(xué)生聽說讀寫能力的要求。因此，每天讓學(xué)生讀、背是一項(xiàng)必要的基本作業(yè)，每天不斷地聽寫，有助于幫助學(xué)生鞏固記憶，有效積累詞匯量；有利于學(xué)生形成語感，達(dá)到溫故知新的效果；有益于學(xué)生養(yǎng)成“靜聽”的習(xí)慣，培養(yǎng)專注力。

有效監(jiān)管，讓學(xué)生將讀、背落到實(shí)處，鞏固所學(xué)知識，是家校合作中一項(xiàng)非常重要的工作。平常教學(xué)中，教師不可能一個(gè)一個(gè)檢查學(xué)生的讀、背情況，建立聽讀聽寫QQ群，可方便落實(shí)讀寫作業(yè)，有效促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識。利用聽讀聽寫QQ群，教師在QQ群中發(fā)布聽讀聽寫任務(wù)單，并將學(xué)生分組，小組長協(xié)助教師督促小組及時(shí)上傳讀寫作業(yè)，以小組為單位記分比賽。學(xué)生聽教師發(fā)布的朗誦后，可以利用QQ語音功能曬自己讀的好詞好句、美文，也可以聽學(xué)其他同學(xué)讀的美文，讀得不標(biāo)準(zhǔn)、不準(zhǔn)確，可反復(fù)練習(xí)、修正，直到正確、流利地朗讀課文，既提高學(xué)生的記憶力，又提升朗誦水平，達(dá)到檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效果的目的。學(xué)生將聽寫的字詞拍照上傳，曬寫字作業(yè)。教師、家長及學(xué)生通過查看聽寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)共性問題，加強(qiáng)易錯(cuò)、難寫字詞訓(xùn)練，檢查字詞掌握效果，讓學(xué)生掌握熟記字詞，有效提高作業(yè)效果。教師定期在群中公布作業(yè)完成情況，教師、家長監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，既減輕教師的輔導(dǎo)任務(wù)，又有效提高家長的輔導(dǎo)水平，實(shí)現(xiàn)家校高效互動(dòng)。學(xué)生也樂于完成這樣的作業(yè)，達(dá)到共同提高的目的。

二、利用班級優(yōu)化大師，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

班級優(yōu)化大師能讓各科教師參與評價(jià)，對學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)和紀(jì)律進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；還可以對家庭作業(yè)進(jìn)行反饋，通過加減分，激發(fā)學(xué)生的好勝心與創(chuàng)造力。家長通過手機(jī)查看評價(jià)結(jié)果，了解學(xué)生在校表現(xiàn)，對照評價(jià)結(jié)果及時(shí)與教師溝通，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)。

1. 全方位記錄，強(qiáng)化養(yǎng)成教育

利用班級優(yōu)化大師，學(xué)生在課堂中的每一個(gè)精彩瞬間都可以被記錄。如背誦課文，每過關(guān)一名學(xué)生，則給其“背誦高手”的加分，同時(shí)留存記錄，方便查詢某位學(xué)生某段時(shí)間背書的效率，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整其學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生積極回答問題，回答正確，立刻給其“答題明星”的加分，學(xué)生積極舉手搶答，提高了學(xué)生的課堂參與度。有的學(xué)生進(jìn)步很大，可以給其“進(jìn)步之星”加分。利用班級優(yōu)化大師，巧妙點(diǎn)評作業(yè)，對沒有完成或超時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生督促警告，可大大改善不按時(shí)交作業(yè)的情況。班級優(yōu)化大師讓學(xué)生每一次的積極參與獲得教師鼓勵(lì)，而“扣分”則讓學(xué)生意識到自己行為的不足之處，并且留有改進(jìn)的余地。學(xué)生在娛樂中成長，在每天一點(diǎn)進(jìn)步中獲得成就感。

2. 多元化評價(jià)，捕捉閃光點(diǎn)

利用班級優(yōu)化大師，評價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。如平時(shí)對學(xué)生的考勤進(jìn)行記錄，每天記錄學(xué)生遲到、請假、曠課等異常情況；對學(xué)生的早讀、衛(wèi)生、值日、大課間活動(dòng)進(jìn)行記錄評價(jià)，對表現(xiàn)好的進(jìn)行加分，對表現(xiàn)差的扣分。利用班級優(yōu)化大師，評價(jià)學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤較多，但態(tài)度很端正，可在“待改進(jìn)”中提出改進(jìn)要求，用于鼓勵(lì)。學(xué)生課堂上走神，但經(jīng)過提醒后立刻改正了，不需要扣分，可進(jìn)行提醒，以過程性評價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。利用班級優(yōu)化大師，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生自信。每月根據(jù)班級優(yōu)化大師生成的光榮榜，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。還可對重大集體活動(dòng)、比賽、考試結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。

3. 數(shù)據(jù)化管理，引領(lǐng)養(yǎng)成教育

以量化促成長、以量化助發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展和成長注入正能量。平常教學(xué)中，隨時(shí)記錄點(diǎn)評，無須教師、家長督促，學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成了你追我趕、樂于進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。利用加減分，輕松解決課堂紀(jì)律差、學(xué)習(xí)氛圍不濃、上課注意力不集中等問題。利用班級優(yōu)化大師，期末評優(yōu)評先時(shí)用數(shù)據(jù)說話，通過個(gè)人表現(xiàn)圖表可清晰看到學(xué)生整學(xué)期的總體表現(xiàn)及日常存在的問題，根據(jù)不同角度對學(xué)生的評價(jià)記錄進(jìn)行匯總，“勞動(dòng)之星”“紀(jì)律之星”“學(xué)習(xí)之星”“品德之星”自然生成。

此外，還可利用微信公眾號，建設(shè)德育網(wǎng)絡(luò)平臺，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢，有效依托信息化平臺，全方位助力學(xué)生成長。