傳好中小學教育的“接力棒”

龍杏儀

【摘要】教育如一場接力賽，要想比賽成功，除了要每個選手跑得快，還必須傳好每一根接力棒。中小學語文教學之間的巧妙銜接，對培養學生的閱讀能力和提高語文素養發揮著重要的作用。本文認為，教育“傳第一接力棒”的技巧——中小學語文教學銜接策略的實施，對提高中小學語文教學質量起著重要的作用。

【關鍵詞】語文教學；銜接；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文課程標準規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。課文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”而學生語文素養的形成與發展需要一個養成的過程。語文課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，有人也曾說，一個人的學習過程是這樣的：小學教學重在“扶”，初中重在“半扶半放”，高中重在“始放”，大學重在“全放”。由此而見，這個過程明顯體現出逐步加深、互相聯系的關系，這就是人們常說的“銜接”。在教育教學的實際中，部分小學教師的教學與中學存在脫節的現象。小學教師在教學中擔心學生不會學，學得不夠多，不是“扶”，而是“手把手，抱著走”。這樣的教學，既加重了學生的學習任務，削減了學習興趣，又不能適應初中“半扶半放”的學習。為了更好地讓六年級的學生自然過渡到初中的學習，筆者認為，最重要的是小學教師的教學要滲透中學教學的方式、方法，從而培養小學生的學習接近中學的學習模式。

一、樹立正確的教育觀念

小學語文教師，不能停留在小學畢業考什么，就教什么的狀態，而應該積極了解中學語文。在平時教學中，多到中學觀摩公開課，特別是多聽常態課。在聽課、交流中探索教學銜接的有效方法，中小學形成合力，為學生的長遠發展著想，有意識地從興趣、習慣、方法、能力方面培養學生，為學生的明天奠定堅實基礎。

二、銜接課堂教學

（一）教學內容要銜接

小學教材內容比較簡單，知識點少，課堂容量小。但中學教材內容加深，閱讀量增多，課時緊，進度快。因此升入初中后，有部分學生顧此失彼，成績出現大幅度的后退。小學教師在教學中除了講授課內知識，還要以發散的方式增加一些新知識，擴大知識面，提高學習興趣，為進入中學打好基礎，增強適應能力。例如在對內容的理解方面，六年級以“把握文章主要內容”為主，七年級在這基礎上，更加強調“聯系自己的生活實際深入思考，大膽發表見解”。教師在教學六年級下冊第一單元時，就可以有意識地加強這方面的訓練，訓練學生在理解內容的基礎上大膽發表自己的見解。

六年級上學期學習完《少年閏土》后，孩子們留下深刻的印象，對閏土十分羨慕和佩服。“這么可愛、機智勇敢的閏土長大后會是怎么樣的呢？——想知道答案的同學請閱讀魯迅先生的《故鄉》。”這樣一引導，學生的興趣被激發了，同時也為中學的內容做了鋪墊。

（二）教學模式要銜接

1.培養習慣——主動學習。“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是沒有學會‘怎樣學習的人。”（埃德加·富爾）培養“會學習”的能力，正是教學的首要任務。上課認真聽講，做好筆記，大膽發表自己的看法；每次預習新課，做到讀（通順）——標（自然段）——圈（生字詞語）——思（主要內容、課后練習題）；遇到不會的詞語，熟練地使用工具書去查閱、解決；積累好詞佳句并加以運用（口頭說話或習作）；堅持寫日記……對于即將邁向人生第一個轉折點的小學六年級學生來說，培養良好學習習慣不但對中學的學習有幫助，而且受益終身。

2.引導方法——輕松學習。（1）“站在書上看書”。鼓勵學生自主學習，勤思多問。在閱讀一篇文章的時候，引導學生用圈、點、批、注等方法把感受深刻的語句或不懂的地方標出來，多給學生一些思考和想象的空間，在班上交流、匯報。通過動筆、動腦、動嘴等培養了學生的聽、說能力。（2）“不動筆墨不讀書。”在讀書過程中，我們要把讀和寫自覺地結合起來。到了高年級，應引導學生在理解課文內容，體會思想感情基礎上，還要了解文章的結構，掌握獨特的寫法，從而能仿寫。學生在學習《北京的春節》第七自然段描寫北京人過除夕的習俗，理解這個段落是作者按“總—分”的結構寫作的，從視覺、嗅覺、聽覺幾個角度表現除夕的熱鬧，表達了濃厚的節日氣氛。在練筆的時候，大部分學生都能按這種方法寫出了中秋節、端午節等，從而受到傳統文化的熏陶。

三、拓寬課外作業面

語文作業的形式應是多種多樣的，應以調動學生的學習興趣為指導。例如有位老師開學初就制定了語文教學目標，布置學生每天在家里看書半小時，每周五下午開展讀書分享會。一開始有些孩子不太愿意表達，但經過幾個星期后，在同學的影響下，全班的讀書氛圍越來越濃了。教師精心布置的作業可以最大限度地拓展學生的減負空間，發展獨特個性，讓學生在創造性的作業中形成能力，發展思維，培養品質。

小升初是學生人生的第一個轉折點，也是教育接力賽的第一處交接點。小學教師做好各個方面的銜接與逐步提高，語文教學質量才會螺旋式提升，接力棒才會成功傳到下一個人手中，才能為中學的老師輸送適應的人才，學生的語文素養才得以提高，教育的整個接力賽才能最終成功。

參考文獻

[1]熊寧寧.小學語文教師如何做好中小學教材銜接[J].教育理論與實踐，2008（26）.

（編輯：郭恒）