一目十行，縱覽古今

李燕

摘要：閱讀是學習語文的基礎。所謂地“讀、說、聽、背、寫”一切都是以“讀”為基礎。這就需要語文教師對這項技能予以高度重視。有關漢語言文學學者指出：精讀是基礎，略讀是策略，只有充分掌握閱讀方法的技巧才能有效提高閱讀效率。本文闡述了以精讀為手段培養學生閱讀基礎，組織略讀教學以及優化課堂閱讀評價等分析小學中段略讀課文指導策略，期待可以為相關教育從業者予以有價值的參考。

關鍵詞：小學語文；略讀課文；指導；策略

前言：

以人教版小學語文為例，拋開小學語文教材低年段相對基礎識字的教學之外，小學中段語文教材很難看出精讀課文和略讀課文有明顯的區別，都是文質精美的典范作品。仔細研究人教版小學語文中段教材，我們會發現略讀課文在設置方面還是有一定比例和特點的，將略讀課文的教學價值盡情彰顯。

1.有效分清“略讀課文”的特點，培養學生自讀能力

從略讀課文在教材中所占的比例來看，略讀課文占據了語文教學的將近一半。在小學中段四冊教材中課文比例均在43.6%以上，與精讀課文相比，略讀課文在教材中的比重雖然不及精讀課文，但是40%以上的比重卻清晰地表現出略讀課文在小學語文教學中的重要性。所以，在教學實踐中，語文教師不應該只重精讀課文忽視略讀課文，也沒有必要將略讀課文當做精讀課文來講。

略讀課文在閱讀教學中起到紐帶和橋梁作用。從小學語文學習內容角度來講，略讀課文會設置在精讀課文之后，形成整體后起到總結和延伸課堂教學內容的效果。同時，還能夠適時進行適當教材單元的主題延伸課外閱讀，為語文教學之后的“說、聽、背、寫”夯實基礎。在人教版小學語文知識點的設計上，略讀課文與精讀課文呈現著“和而不同”的特點。無論是表述父母親情的記敘文，還是按照邏輯順序進行事物介紹的說明文，在課堂教學中，要善于挖掘這種“和而不同”的特點。正是因為這種“和”使略讀成為鞏固、擴展已學知識的的基礎，正是因為略讀課文與精讀課文各占千秋，使得這種“不同”真實存在，略讀課文具有補充、完善精讀課文的教學作用。

2.通過略讀課文深化閱讀能力的培養 提升學生的閱讀水平

閱讀教學兼具人文精神、閱讀能力、語文知識三大培養取向，略讀課文更加注重突出培養學生閱讀能力的取向，閱讀能力著重體現著學生的閱讀素養。閱讀素養主要表現在學生對閱讀課文的理解能力，并能夠以此為基礎，活學活用語言及寫作技巧，將學習的各式各樣的文章內化為自身的閱讀能力，并以此建構略讀課文的基礎。閱讀教學的目標和重任在于培養學生的閱讀能力，目前小學語文中段略讀課文用傳統地“填鴨式”教學手段在消磨著小學生的閱讀興趣和閱讀愛好。一些明知故問的問題設計使閱讀沒有絲毫實際效果。在略讀教學過程中需要有計劃、有步驟地進行嘗試和推行。

2.1將學生作為略讀教學的中心

略讀指導和精讀指導存在著一定的差異，在精讀指導中需要面面俱到，在略讀過程中進行只需要提要鉤玄地指導一下。提要鉤玄是對學生學習閱讀進行方向性的提挈，起到積極促進作用，已免因為沒有人引領造成方向迷失的情況，從精讀到略讀是一個熟練技巧的過程，也是學習方法成長和長成的過程。在這個過程中，教師要以學生為中心放手讓學生養成自己的學習習慣，在關鍵時刻對學生進行撥云見日的點撥。在略讀教學實踐過程中創設課文情境，激發學生主觀能力，促進學生進行自主探索學習，充分尊重孩子的主體性。

2.2以培養學生閱讀興趣為教學支點

在略讀教學實踐中，語文教師要千方百計激發學生的興趣，來不得半點馬虎和虛假，更不能夠背道而馳。我們都知道，興趣是最好的老師。在小學中段略讀教學中更應該注意閱讀興趣的培養，積極培養閱讀興趣是一個不斷挖掘的過程，有助于培養學生不斷收集閱讀信息，滿足讀書需要，能夠和古圣今賢進行對話和交流，在持續擴大經驗和見聞的基礎上，使閱讀成為生活中的一部分。為終身閱讀，每一天從閱讀開始奠定夯實基礎。

2.3以培養學生閱讀能力為教學主線

語文教師在進行略讀技巧的傳授中，要摒棄功利的提分思想。注重學生的個人興趣愛好，滿足于學生的閱讀體驗，在閱讀教學實踐中培養寶寶們的略讀方法，切實提高孩子們的閱讀能力。略讀教學是一種培養學生獨立思考、建立批判性思維的過程。

精讀課文是一種統一講解、修正和批改的過程，而在略讀課文中的教學目標和教學標準下，倡導學生的主觀能動性。在課堂教學實踐中，語文教師應該鼓勵學生提問和討論。略讀課文教學是以閱讀教學為基礎的，能夠切實實現學生被動閱讀到主動閱讀的轉變。

3.改進和提升小學語文中段閱讀課文指導的策略

在新課程標準背景下略讀課文，主要是為了在略讀教學中讓學生率先領會和掌握閱讀技巧，提升學生整體閱讀能力。學生在對教材進行略讀時，要知道，這不是簡單的粗枝大葉的閱讀，要在充分了解閱讀背景、故事情節的基礎上才能做到一目十行，縱覽古今。對于小學語文中段略讀學習，可以讓同學從課前導語入手，對上一節的課文內容進行回顧和復述。在進行略讀教學實踐過程中，致力于對學生進行點撥，以此來促進學生在加深理解的過程中開闊視野。

結論：

小學語文中段略讀課文是閱讀教學的重要組成部分，對學生的閱讀能力的培養是具有積極意義的。閱讀能力的高低，通常被看做是學習狀態的重要依據。在小學中段培養學生的略讀能力是語文教師的重要任務。在新課標的指引下，促進學生積極實踐，同時在教學過程中需要語文教師探索和研究一系列方式方法，從建立學生的閱讀興趣入手，培養孩子們終身閱讀的能力和技巧。

參考文獻：

[1]盧柳金.淺談小學語文略讀課文教學[J].學周刊，2018（05）：129-130.

[2]余若琳.小學六年級略讀課文教學探究[D].廣州大學，2017.