小學語文教學中的仿寫訓練探討

吳雪萍

【摘 要】 在新課程改革不斷深入的背景下，小學語文教學中，教師越來越關(guān)注仿寫訓練，但是由于小學生年齡較小，平時對文章接觸較少，讓其獨立完成寫作相對困難。通過有效的仿寫訓練，可以有效提升小學生寫作水平，本文就對小學語文教學中有效的仿寫訓練方法進行了分析。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；仿寫；訓練

對于小學低年級學生來說，在小學語文仿寫訓練過程中，教師必須在教學大綱基礎(chǔ)上，合理地設(shè)置仿寫訓練內(nèi)容，給予學生有效指導，并鼓勵學生進行獨立思考并模仿，提升學生主體性，幫助其掌握寫作技巧。基于此，加強對小學語文教學中仿寫訓練的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1. 堅持因材施教的教學原則

由于小學生對知識的接受能力不同，自身具備的知識量也有差別，因此，教師在仿寫訓練的教學中就要注意關(guān)注學生的個性發(fā)展，可對不同的學生采取不同的教學方法，做到“因材施教”。在仿寫訓練教學之前，教師需要先讓學生對詞語進行仿寫，擴大他們的詞語量，這會促進他們以后對作文進行仿寫的學習。

2. 循序漸進的仿寫訓練法

在小學語文低年級的仿寫訓練中，教師要對學生進行循序漸進的教學，由于低年級的學生對寫作文還不是太了解，所以，教師要首先進行簡單詞語的仿寫，像“沉甸甸、綠油油”，以及一些正反義詞：安靜對熱鬧，正如寒冷對溫暖等，讓學生來進行模仿，當學生詞匯量足夠的時候再擴展到對簡單句子的擴寫、仿寫，然后進行小段落的仿寫，這時候就可以給學生一個小題目，如，我的媽媽、我最喜歡的書等，讓學生寫100～200字左右的小段落。這些訓練形式其實也是在為小學生以后的學習打基礎(chǔ)，當學生升入中高年級時就需要寫較長的作文了，對詞匯的積累、句子、段落的仿寫訓練可以很好地為學生以后的作文寫作打下基礎(chǔ)，從而與中高年級的作文寫作進行銜接，自然使學生過渡到長作文的仿寫。

3. 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

新課程改革背景下，小學語文作文教學，不僅需要提升學生詞語積累以及寫作技巧，同時更需要注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。作文教學深層次培養(yǎng)，是需要鼓勵學生個性化發(fā)展，在寫作中加入個人情感。針對小學生詞匯量較少的問題，只有將自身個性化內(nèi)容加入到作文中，才能提升作文寫作色彩感。具體教學中，教師應(yīng)該有意識發(fā)引導學生創(chuàng)新，切忌采用固化思維約束學生，讓學生從不同角度思考問題。

4. 靈活運用多種方法，提升整體效率

語言文字訓練講究方法和策略，采取高效方法，往往能起到事半功倍的效果。整體而言，口頭訓練、書面訓練是最主要的訓練方式，教師應(yīng)掌握多種技巧并靈活運用。比如，有些訓練是針對語言文字的理解分析，適合默讀或朗讀；有些訓練是針對語言文字的積累，適宜朗讀背誦，或者摘抄。有些訓練則是針對語言文字的實際運用，可選擇口語表達、復述、寫作等方式。

通過上述分析可知，小學語文教學過程中，仿寫訓練對提升學生作文寫作能力至關(guān)重要。具體訓練過程中，必須堅持因材施教的原則，同時循序漸進，結(jié)合小學生年齡特點，突出小學生主體性，采用更加靈活的訓練方式，為小學生語文綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

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