羨余在語文教學中的體現

江火紅

【摘 要】 事物總是在發展的，用發展的眼光看待總是能獲得更多。目前關于羨余的討論正如火如荼，我們進行語文教學的就更應參與其中，使我們的說話更符合邏輯，符合常理。作者在本文中簡要闡述了一些其在學習中的見解。

【關鍵詞】 羨余；語文教學；小學

語言的本質是信息傳遞的工具，隨著社會的發展，語言也在發生相應的變化，對于原有修辭格式中一些難以解釋的語言現象，有時需要放在特定的語言環境中來詮釋，這樣才能說得通。羨余就是現代漢語中的一種奇特現象。羨余是一種語形相對于語義有所剩余的語言現象。這種語言現象在很大程度上，特別是中小學語文教學中是不大認可的，認為這是一種語法上的錯誤，而實際上這種語言現象很平常、很習慣。

比如“報刊雜志”，“刊”就是雜志、登載的意思；雜志：刊物、零碎的筆記；有“報刊”就無需把雜志加入，這樣讀者就已明白語意了，可是說話習慣上卻要把“雜志”與“報刊”連起來用，這是語意的重復，“雜志”相對“報刊”就是羨余。如，今年我校訂了許多報刊雜志。在小學教學中這樣的語句稱之為病句，其中的“報刊”或“雜志”就必須刪除一個這個句子才是完整的、準確的。難道說大人可以把話說錯，而小學生卻不能有錯。這又該如何解釋這種語言現象呢？小學語文五年級課本第五組綜合性學習中：《遨游漢字王國》中這樣寫道：“漢字大約產生于四千多年前，它經歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之迷。”“這其中”當中的“這”指示代詞；“其”也是指示代詞。“其中”和“這”都指代同一語素“漢字”。

再比如，“凱旋而歸”，凱旋：戰勝歸來。已經把要表達的意思講得很明確了，卻在后面贅以“而歸”這是一句明顯的重復錯誤。著名語文專家呂叔湘認為：“有些習慣的語言，從邏輯角度來分析是講不通的，但大家都這樣說，而且都懂得是什么意思，那就不能不承認這種說法是正確的。”羨余這一修辭格式正好解釋了這種語言現象，在現代漢語中，某一個語言組合中有多余的而不視為“贅疣”稱為語言的“羨余”現象。

但有的重復是無效的，或明顯多余，有時甚至會造成語句不通，不合乎人們的說話習慣，這種情況即可“確診”是錯誤的句子，按常理劃入錯句之中，并加以修改。比如，頤和園是一個美麗、景色優美的公園。教學中則要求學生刪去“美麗”或“景色優美”。這樣人們會認可這個句子的簡潔、準確。像這樣的語句有很多，專供學生修改，以培養學生的譴詞造句能力。

羨余成分的語句在小學課本中也不乏例字。比如，“因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺視。”這句中的“每逢”“時候”，就是相互羨余。再比如，“一個14歲的孩子，獨自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不會相信。我問烏塔：‘你一個人不怕危險嗎？你爸爸媽媽不擔心嗎？”這段話中的“獨自一人”和“你一個人”都有羨余成分。但這種羨余更多時候不認為是多余的，符合人們說話的習慣和常理，我們認為是有效的，起著一個強調的作用，也就認可這種語言形式。

這就讓我們在教學中要做到與時俱進，既要咬文嚼字，又要能通過新知識的學習，了解語言的發展、變化。事物總是在發展的，用發展的眼光看待總是能獲得更多。目前關于羨余的討論正如火如荼，我們進行語文教學的就更應參與其中，使我們的說話更符合邏輯，符合常理。這是本人在學習中的一點淺見，希望有興趣的老師能與之探討。

【參考文獻】

[1] 呂叔湘. 呂叔湘選集[M]. 長春：東北師范大學出版社，2002.

[2] 令怡. 語言里的“羨余”現象[J]. 小學語文教師，2008（5）.

[3] 劉云漢，王俊霞. 語文規范化簡論[M]. 保定：河北大學出版社，2002.