《雪地里的小畫家》教學設計與反思

向桂杰

教學內容：人民教育出版社小學語文一年級上冊第12課。

教學目標：

1.認識10個生字，讀準多音字“著”的字音，會寫5個生字和橫折彎鉤1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

教學重點：

正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

教學過程：

一、談話導入

1.親愛的同學們，你們知道現在是什么季節嗎？對，現在是冬天，雪花在半空里翩翩地飛舞，到處銀裝素裹。看，有幾個小畫家在畫畫呢！讓我們一起去看看它們在畫什么呢。這節課我們將學習《雪地里的小畫家》。

2.揭示課題，師生共同板書課題。

設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注學生的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。

二、出示學習目標

1.認識10個生字，讀準多音字“著”的字音，會寫5個生字和橫折彎鉤1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

設計意圖：出示目標，明確方向。

三、自主讀識

過渡：這首兒歌就藏在課本的第104頁，請大家輕輕地打開課本找到它。

1.師范讀兒歌。

2.出示課件。

（1）自主讀識（一）朗讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，將課文讀準確。

（2）自主讀識（二）同桌合作朗讀課文，將課文讀流利。

3.師檢測。（指名學生讀課文，并做好評價。）

4.師檢測生字、詞語。

瞧！詞語寶寶跟我們打招呼了，誰能準確、響亮地叫出它們的名字。

（1）出示帶拼音的詞語。

（2）指名讀、齊讀。

（3）大家響亮的聲音引來了生字寶寶，你認識它們嗎？

出示帶拼音的生字。（指名學生讀，小老師教讀。）

（4）大家分享自己識字的方法。

加一加：群—君+羊 加—力+口

著—羊+目

加偏旁：洞—同學的“同”加上“三點水”

加一筆：用—“月”字加一筆

比一比：“幾”和“兒”的區別

（5） 學習多音字“著”，并試著用每個讀音說一句話。

（睡著：青蛙睡著了。看著：和人交流時要看著對方的眼睛。）

（6）同學們，生字寶寶想和大家做游戲，它藏到雪花上面去了，誰認識它，并試著給這個字交個朋友，再用這個詞語說一句話，老師就把雪花送給他。

（7）生字寶寶玩累了，我們一起把它們送回家吧？（指導學生朗讀課文。）

設計意圖：在讀文中識字，讓學生通過自讀、合作讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容。采用“加偏旁”“加一加”“比一比”等多種識字方法，激發學生識字興趣，并且通過“給生字找朋友”和“練習說一句話”，培養學生的語言組織和表達能力。

四、合作讀義

同學們，現在冬爺爺還有一個問題想考考大家，你們敢接受挑戰嗎？

1.出示合作讀義：自由朗讀課文，想想雪地里來了哪些小畫家？它們分別畫了什么？用橫線畫出來。

2.指名回答，同時出示小動物的圖片和腳印，貼在黑板上。

3.這些小畫家可神奇了，它們不用顏料不用筆，幾步就畫成一幅畫。

請看：這些小畫家的畫其實就是什么？（腳印。）

4.小畫家們畫得可高興了，咦！青蛙為什么沒參加呢？（指名回答并指導學生讀好問句。）

5.出示冬眠小知識。

設計意圖：借助多媒體課件、圖片把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲。

五、寫字指導

過渡：同學們，又到了我們的寫字時間，田字格小屋里的字寶寶還在等著我們呢！

出示漢字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

1.教師指導筆順，學生書空。

2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。

4.學生描紅，練寫生字。

設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規范寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規范、端正、整潔。

六、背誦課文

這么美的兒歌，我們應該把它背下來。現在我們一起背誦兒歌。

設計意圖：用自己的語言表達課文，激發學生興趣。

七、課堂檢測

按課文填空。

雪地里的小畫家

下雪啦！下雪啦！

雪地里來了（ ）小畫家。

小雞畫（ ），

小狗畫（ ），

小鴨畫（ ），

小馬畫（ ），

不用顏料不用筆，

（ ）就成一幅畫。

（ ）為什么沒（ ）？

它在（ ）。

設計意圖：降低學生背誦難度，關注全體學生，落實目標。

八、拓展運用

你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。

雪地里的小畫家

下雪啦！下雪啦！

雪地里來了一群小畫家。

小鳥畫（ ），

小貓畫（ ），

白鵝畫（ ），

小羊畫（ ），

不用顏料不用筆，

幾步就成一幅畫。

刺猬為什么沒參加？

它在洞里睡著啦。

設計意圖：通過拓展仿寫兒歌，啟發學生思考，培養學生說話寫作能力。

九、回顧課文

同學們，學了這首兒歌，你喜歡下雪嗎？為什么？

設計意圖：回顧課文內容，加深對課文的理解。

十、音樂欣賞

既然大家這么喜歡下雪，現在雪花姑娘為大家送來了好聽的歌曲和好看的圖畫，我們一起欣賞一下吧！

設計意圖：一年級的學生活潑好動，在完成本節課的教學目標后，適當的放松可以激發學生對語文學習的興趣。

反思：

《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言生動活潑，富有童趣。

教學本課時，由于學生主體之間的差異性，為了讓每個學生都能主動愉悅地去獲取新知識，在教學實踐中，我運用多種教學方法，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都能學有所得，下面就來談談教學這一課后的感想。

一、設置情境，激趣參與

由于低年級學生年齡小，他們的注意力不易集中，且集中的時間較短。為了激發他們參與學習的興趣，筆者根據教材內容和學生的特點，運用多媒體讓學生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的童話世界里，引起學生共鳴。及時引導學生，讓學生談談最想在雪地里干什么？因此引出了第一句話，接著再次引導“有一群小動物也來到雪地里，他們還是小畫家呢？都有誰呢？”學生都能從課文插圖、課件找到，很自然地說出答案。

二、設法誘導，靈活識字

一年級的識字是重頭戲，教學中主要讓學生掌握生字的音、形。“摘蘋果”“做游戲”等方法，有效地提高了識字效果。筆者還鼓勵、啟發、誘導學生用自己喜歡的方式學習和記憶生字。學生說出了“加一加、減一減”等有效的識字方法。讓學生自己尋求最佳的識字方式，既激發了他們識字的興趣，又收到了很好的識字效果。

三、讀透文本，突破重難點

本課的重點也是難點，就是讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學生通過情境感受下雪這樣的環境，再讓學生自讀感悟，然后小組合作討論找到誰是“雪地里的小畫家”。在這基礎上筆者出示了四種小動物及它們的腳印，讓學生進行連線，這樣層層深入引導，學生就能在不知不覺中突破這一難點，同時進一步提出“青蛙為什么沒參加？”讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫。讓學生交流還有哪些動物是冬眠的，拓展學生的知識面，使課堂教學得到延伸。

以上談的是幾點成功之處，但在生字教學方面還是沒有把握好，學生對拼讀認字還是不過關。在講解課文時，學生說得少老師講得多，啟發不到位。總之，在今后的教學中，應該結合學生的實際情況，從學生需要出發，采用恰當的教學方式，使自己的課堂教學日臻完美。

（作者單位：望奎縣惠七小學）

編輯∕徐蕊