初中語文閱讀教學的策略

萬佳佳

【摘 要】 初中語文教師要著力提高初中生的閱讀質量。教師要進行大量地探究，積累豐富的經驗，分析存在的問題，采用一系列策略，切實提高初中語文閱讀教學的質量。

【關鍵詞】 初中語文；閱讀習慣；閱讀能力

在初中閱讀理解教學中，我們發現，很多學生不懂得閱讀理解的方法和技巧，失去很多分。初中語文教師要提高學生的閱讀理解的能力，教會學生掌握科學正確的閱讀的方法，并總結一些閱讀理解的答題技巧。

一、發揮學生的主體性，培養學生好的閱讀習慣

1.創造濃郁的閱讀分為，促進學生自主閱讀

學生是學習的主人，教師要發揮學生的主人的作用，創造好的濃郁的學習氛圍。教師要發揮教師的主導作用，充分尊重學生，信任學生，創造濃郁的自主學習的氛圍，在科學方法的引導下，增加學生學習的自主性，激發學生的學習興趣，培養學生好的學習習慣，讓學生愛上語文學習。

2.教師要關注學生自主閱讀的全過程

教師要關注學生自主閱讀的過程，積極發揮教師的主導作用，全面關注學生的閱讀過程。教師要關注學生的閱讀過程，學生自主閱讀的過程中會遇到一些難以解決的問題，教師要加以引導，努力讓學生的思維過程更加科學合理。教師還要采取靈活的教學策略，激發學生的閱讀興趣，增長學生閱讀的信心，養成學生自主閱讀的好習慣。

此外，教師還要關注學生閱讀的技巧，形成學生好的閱讀習慣。教師要帶領學生一起制定計劃，堅持不懈地學習，教師要幫助學生養成默讀的習慣，讓學生的注意力集中在文字上，糾正學生壞的閱讀習慣，提高小學生閱讀的速度。教師要幫助學生改變指讀、回讀等閱讀習慣，閱讀停頓的次數也不能過多，停頓的時間也不能過長。教師要對學生進行強制性的閱讀訓練，讓學生在閱讀中提高閱讀的速度。教師還要指導學生學會跳讀，加快閱讀的速度。教師還要克服學生情緒的兩極分化現象，保證學生在良好的狀態下進行閱讀。教師還要注意學生的閱讀時間，睡眠后不能接著閱讀，因為大腦神經還處在抑制狀態，不能興奮起來，教師要遵從學生的生理規律，提高閱讀的速度。

二、實現小組合作學習，實行探究性閱讀教學

應試教育的影響下，閱讀教學重視學生的認知能力的發展，違背素質教育的需求。初中語文教師應該順應新課程改革發展的方向，開展小組合作學習。教師要以小組合作為基礎，改進學生的閱讀方式，實現合作探究式閱讀教學的方式，實現學生小組合作探究，實現學生小組討論，解決實際遇到的問題，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，實現學生學習的主人的理念。

三、考慮學生的個體差異，實現學生個性化閱讀

語文新課程改革提出了閱讀教學是學生的個性化的行為，那么教師就要關注學生的個性化的閱讀，綜合考慮到學生的個體差異進行教學。教師在教學的時候，要關注學生的個體差異，因材施教，分層教學，實現個性化的閱讀的新的策略的運用。教師要綜合考慮學生的特點，尊重學生，開展個性化的閱讀，體現語文教學的多樣性和個性化的特征，提高學生閱讀的效果。

四、加強學生閱讀訓練，提高學生閱讀能力

初中語文教師要提高學生的閱讀能力，光靠課內閱讀是不夠的。教師要增加學生閱讀理解的強度，讓學生不斷提高閱讀的速度，提高閱讀的領悟能力，培養學生的語感，逐步提高學生的閱讀理解能力。教師可以指導學生更好地安排好晨讀，教師可以組織學生對教材文章進行深度閱讀，也可以為學生推薦一些名著和優美的散文，哲理故事等。教師鼓勵學生在廣泛的閱讀過程中，掌握各種文章的閱讀技巧，通過大量的閱讀還能增加學生的語感，提高學生的能力。

例如，在《蘇州園林》的教學中，教師可以組織學生先了解文章的大意，再細致詳細閱讀每一個段落，把握段落和整體的關系，深刻領悟文章的意思。在組織學生閱讀訓練的時候，教師可以發揮學生的想象力，將優美的文字想象成生動的畫面，帶領學生以“真實”游客的眼光來欣賞蘇州園林的景物的美和藝術的美。教師要提高學生的欣賞能力，常態化地增加一些閱讀訓練的活動，保證學生在大量閱讀中提高學生的閱讀理解的能力。

五、創新閱讀教學方法，引領學生高效閱讀

教師要教會學生掌握科學而高效的閱讀方法，來幫助學生提高閱讀的速度，優化閱讀課堂教學，提高學生的閱讀理解的能力。在教學中，教師應該重視閱讀方法的傳授。高效的閱讀方法應該包含這幾點內容：閱讀目標準確而明確，初中生在進行閱讀的時候，要有明確的目標，不能隨意閱讀。所以，教師在學生閱讀之前，要布置給學生具體的教學目標，讓學生在明確的教學目標下進行有目的地閱讀，保證學生有重點地篩選文章的信息，實現閱讀目標。教師還要實現學生課內閱讀和課外閱讀相結合，課堂閱讀的目的是讓學生學會一定的閱讀策略，掌握技巧和方法。課外閱讀的目的是增加知識底蘊，浸潤心靈，陶冶情操等，教師要讓初中生課內閱讀和課外閱讀結合起來，實現課堂上掌握的閱讀技巧和方法在課后運用，切實提高學生的閱讀理解能力。教師還要指導學生把握好文章整體和部分的關系，引導學生整體感知文章，再詳細閱讀文章的內容，從整體理解文章的內容，再分到各個段來理解。教師要教育學生理解文章部分和整體的關系，能促進學生更好地掌握中心。

總之，初中語文教師要創造條件，增強學生底蘊，切實提高初中生閱讀理解的能力。

【參考文獻】

[1]簡迎春.論初中語文閱讀教學的優化策略[D].上海師范大學，2010.

[2]張艷梅.淺議初中語文閱讀教學的策略[J].教育教學論壇，2010（34）：212-212.