用鼓勵性評價打造快樂的音樂課堂

陳蕾蕾

【摘 要】 小學(xué)音樂課堂中，教師要善于運(yùn)用鼓勵性的評價用語，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提升他們學(xué)習(xí)音樂的自信心，構(gòu)建快樂的音樂課堂。因此，音樂教師在音樂課堂中，要運(yùn)用語言鼓勵、結(jié)合體態(tài)鼓勵并捕捉時機(jī)進(jìn)行鼓勵，有效培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣，用靈活多樣的鼓勵策略，提升教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】 音樂課堂；鼓勵評價；高效課堂

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹本標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的課程評價，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。”小學(xué)音樂課堂要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，就要營造和諧、快樂的氛圍，而教師靈活多樣的鼓勵評價是打造快樂課堂的有效途徑，音樂教師要結(jié)合課堂中的語言鼓勵、體態(tài)鼓勵，不失時機(jī)地進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生在教師營造的和諧氛圍中，自信勇敢地展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的高效教學(xué)。

一、運(yùn)用語言鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生自信

教師要善于運(yùn)用生動言語鼓勵學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生自信的一種有效途徑，教師要結(jié)合學(xué)生課堂中的真實(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行有效的課堂評價，肯定他們課堂中優(yōu)秀的行為，用鼓勵性的言語去帶動學(xué)生參與課堂活動的積極性，幫助他們展現(xiàn)更加優(yōu)秀的自己。學(xué)生在教師言語的鼓勵中，會變得更加活躍，他們的內(nèi)心在教師鼓勵的聲音中變得更加強(qiáng)大起來。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《七色光之歌》時，教師為了幫助學(xué)生樹立自信，針對學(xué)生的表現(xiàn)，及時地進(jìn)行言語的鼓勵，利用言語的激勵作用，營造音樂教學(xué)的活躍氛圍。如為了鼓勵學(xué)生們更積極地演唱，教師進(jìn)行生動的言語鼓勵：“今天你們表現(xiàn)得真棒！每個同學(xué)都演唱得很認(rèn)真，不僅僅聲音洪亮，而且表情投入，我從你們的歌聲中聽到了快樂和幸福，希望在接下來的演唱中，能看到你們更優(yōu)秀的表現(xiàn)！”

教師用鼓勵性的評價對學(xué)生們給予了肯定和表揚(yáng)，大大鼓舞了學(xué)生們接下來的表現(xiàn)，他們因為得到了老師言語的肯定，而表現(xiàn)得更加積極、主動，培養(yǎng)了學(xué)生內(nèi)在的自信，為接下來自我風(fēng)采的展示奠定了良好的基礎(chǔ)。教師言語的鼓勵是教學(xué)活動順利開展的保證，教師要巧妙運(yùn)用，要借助言語評價的激勵作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活躍性，讓學(xué)生自信滿滿地展現(xiàn)優(yōu)秀的自己。

音樂課堂中，教師的言語鼓勵是培養(yǎng)學(xué)生自信的有效策略，教師要善于運(yùn)用鼓勵策略，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓他們滿懷信心地去展現(xiàn)優(yōu)秀的自我，順利完成音樂課堂的教學(xué)任務(wù)。

二、結(jié)合體態(tài)鼓勵，給予學(xué)生勇氣

教師的鼓勵評價不僅僅是體現(xiàn)在語言上，也可以體現(xiàn)在體態(tài)中，運(yùn)用恰如其分的肢體語言，進(jìn)行有效的鼓勵，能給予學(xué)生勇氣，幫助學(xué)生勇敢地展現(xiàn)自我。勇氣對于學(xué)生們來說十分的重要，它是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵，教師要借助自己蘊(yùn)含鼓勵的體態(tài)語言，幫助學(xué)生獲得成就感，引導(dǎo)他們勇敢的走上舞臺，展現(xiàn)最棒的自己。

例如在進(jìn)行歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的學(xué)習(xí)時，教師在課堂中就運(yùn)用體態(tài)鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的肯定表揚(yáng)，用一系列富有情感的肢體語言，來鼓勵激發(fā)學(xué)生，給予學(xué)生勇氣，幫助他們做更加完美的自己。如教師在進(jìn)行鞏固檢查的過程中，會針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肢體語言的夸贊，如運(yùn)用豎起大拇指的動作來進(jìn)行點(diǎn)贊表揚(yáng)，又或者用鼓掌進(jìn)行夸贊，同時教師還可以運(yùn)用眼神來傳達(dá)對學(xué)生的一種肯定，讓學(xué)生在與教師的眼神互動交流中，得到老師精神上的鼓舞。有的時候教師體態(tài)式的鼓勵會實(shí)現(xiàn)意想不到的良好教育效果，會達(dá)到“此時無聲勝有聲”的教育作用，學(xué)生在教師豐富的肢體語言的互動中，得到很大的鼓勵，他們會在教師鼓勵式的體態(tài)激發(fā)下，勇敢地戰(zhàn)勝自我，實(shí)現(xiàn)自我能力的充分挖掘，取得良好的課堂教學(xué)效果。

教師要善于運(yùn)用體態(tài)鼓勵，給予學(xué)生勇氣，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自我，勇敢地展現(xiàn)最棒的自己。體態(tài)鼓勵包括肢體動作的表揚(yáng)和眼神的肯定，教師要結(jié)合真誠的教學(xué)態(tài)度，展開有效的體態(tài)鼓勵，幫助學(xué)生更加積極地投身到音樂課堂的學(xué)習(xí)活動中。

三、抓準(zhǔn)時機(jī)鼓勵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效

教師的鼓勵要抓準(zhǔn)時機(jī)，這樣才能更好地發(fā)揮鼓勵的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。教師在教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并不失時機(jī)地展開鼓勵，用恰如其分的鼓勵方式進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓他們愉悅地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，快樂地體驗、積極地表現(xiàn)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

例如在進(jìn)行歌曲《我們的田野》的學(xué)習(xí)時，教師在課堂中就抓準(zhǔn)鼓勵的時機(jī)，對學(xué)生多次進(jìn)行表揚(yáng)，有效地調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)的效果。如在進(jìn)行教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)時，學(xué)生們展開多元創(chuàng)造，結(jié)合多種形式進(jìn)行情感的抒發(fā)，展現(xiàn)了無比豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容。針對學(xué)生們五花八門的想法，教師不失時機(jī)地進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生的個性想法在教師的肯定中得到更好的開發(fā)，使學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力得到深度挖掘。如當(dāng)教師看到學(xué)生用畫筆去展現(xiàn)《我們的田野》的美麗風(fēng)光時，教師就這樣鼓勵學(xué)生：“你的想象力很豐富，竟然用畫筆描繪出如此美麗的田野風(fēng)光，看的出你是一個熱愛生活的人。”再比如當(dāng)看到學(xué)生為《我們的田野》編排的舞蹈時，教師這樣展開鼓勵：“你們的舞姿太美了，我仿佛跟隨你們的舞步來到了廣闊的田野之中，讓我們一起快樂地舞蹈吧！”教師真誠的鼓勵性言語，在恰如其分的教育契機(jī)中，發(fā)揮了它重要的教育作用，一下子激發(fā)了學(xué)生課堂積極的表現(xiàn)，幫助他們展現(xiàn)更完美的自己。

教師在課堂中要抓住每一個鼓勵的時機(jī)，運(yùn)用自己藝術(shù)性的語言和方式去對其進(jìn)行表揚(yáng)，體驗音樂帶來的樂趣，提升學(xué)生的音樂能力、審美能力和文化素養(yǎng)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的最終目的。

總之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要善用鼓勵性評價，打造快樂的音樂課堂，要借助言語鼓勵、肢體鼓勵以及不失時機(jī)的契機(jī)鼓勵，展開科學(xué)的教育，營造教學(xué)的愉悅氛圍，讓學(xué)生在教師的鼓勵中，變得更加自信和陽光。教師要借助科學(xué)的鼓勵評價，深度挖掘?qū)W生內(nèi)在的藝術(shù)潛能，幫助他們展現(xiàn)更加優(yōu)秀的自己。

【參考文獻(xiàn)】

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