探究式教學法在教學過程中的應用

唐毅

摘 要 在當前教育教學改革背景之下，一個重要的目標就是提高全民素質，由應試教育逐漸向素質化教育轉變。所以在物理教學當中，需要教師能夠進一步傳授學生的能力，擺脫傳道授業解惑過程中理論方面的單一性，而是應當有目的、有計劃地培養學生，形成良好的學習習慣和學習方法，逐漸將外部知識內化為自身的能力，而這種方法的獲得就必然離不開探究學習的模式。在本文研究當中，主要分析了探究式教學法在大學物理教學當中的應用策略。

關鍵詞 探究式教學法 物理教學 應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

探究式教學法的提出者是美國芝加哥大學教授施瓦布，在其理論當中，充分指出了學生學習方法和學習過程是理解教學當中，培養學生創造力的關鍵所在。并且教師的新技術和習慣，并不是強制性命令學生學習，而是應該注重方法的傳授，使得學生在學習之后，能夠有能力自主獲取知識。

1開展探究式教學的意義

在大學物理教學當中，涉及到理、工、農、醫等專業的學生，在教學過程當中，主要包含了力、熱、光、電、原子物理等部分。物理實驗室物理課堂當中必不可少的一個環節，也是對于物理相關理論知識的延伸，能夠幫助學生加強對于現有理論的驗證。通過直觀的實驗現象學生對于學過的理論知識，也能夠有進一步的掌握通過觀察各種現象的變化和聯系，增強對于理論知識的理解，逐漸從感性認識上升到理性認識層面。正是由于內容多、課時少的現象存在，所以如何強化教學效率，提高學生對于大學物理課程的興趣，幫助學生掌握有效的學習方法是當前教師所需要思考的問題。

在新時期教育教學改革背景之下，充分強調了大學物理創新教學的必然要求。一直以來，我國高校也在大學物理教學當中不斷深入探索和實踐，并且逐漸將探究式教學模式進行滲透。在課堂上，師生共同創設問題情境的方法取得了較好的成果，甚至在此基礎之上，能夠將猜想與假設、實驗探究和信息收集、分析論證、交流合作等一系列活動緊密結合在一起，學生可以自主進行調查研究，也可以和其他學生一起進行調查研究，發現問題并解決問題，真正成為知識的探究者和發現者。長此以往，這對于激發學生學習物理課程的興趣和熱情、優化學生思維提高學生知識技能有著至關重要的作用，很多學生在探究之后能夠嘗到成功的喜悅，也愿意投入到物理實驗當中，提高自身的科學素養。

2大學物理自主探究式教學策略

2.1營造輕松氛圍，促進學生勇于探索

在大學物理實驗當中，途徑具有多元化特征，雖然教科書上只給出一種或者是兩種答案，但是這種答案僅僅是標準化答案，并不能夠限制學生的主觀能動性。學生在日常思考過程當中，盡可能通過自己的實踐操作來驗證問題，甚至改變問題。在傳統的標準化實施方案當中，暗示學生只能一條路走到黑，甚至灌輸給學生的思想觀念是只有這條路才是可行的，卻沒有讓學生明白還有什么路可以通往成功，還有什么路可以達到目的。所以這就需要教師能夠發揮主導作用，加強與學生之間的交流和溝通，與學生之間建立起來友好平等的關系，激發學生的興趣，比如說在教學過程當中，不妨引入一些生活化情境或者是問題情境，以此來愉悅氣氛。

2.2加強對教材的深入研究

在實際教學活動當中，教師需要對于教材的內容進行精研，深入培養學生的問題意識和思考習慣，緊緊抓住課堂教學當中的重難點，使得學生能夠自主融入到實際教學活動當中。

譬如說，在講授《聲速的測量》相關內容的時候，可以實現引入多普勒的有關理論，即多普勒效應，然后帶領學生做好現場實驗，鼓勵學生發表自己的觀點，包括以下幾點問題：人的耳朵能夠聽到任何頻率的聲音嗎？怎樣進行劃分呢？次聲波起到什么作用？學生在這些問題的引導之下，逐漸深入了解多普勒效應。

2.3創新教學方法，提升學生創新能力

大學物理教學當中，需要結合實際問題來進行講解，讓學生意識到物理學習的實用性以及物理和生活之間的必然聯系，學生能夠逐漸學會透過現象看本質。與此同時，可以培養學生運用物理規律來分析問題、解決問題的實際能力。比如說在學習定量估算的過程當中，可以利用學生已有的知識，提供一些與生活相接近的教學案例，建立相應的碰撞模型，對于模型當中產生的沖力進行定量計算。這樣一來，學生的知識結構能夠得到了鞏固，并且加深對于沖量動量方面的理解。又比如說在學習光直線傳播的時候，不僅要讓學生關注玻璃槽中的光線傳播路線，還可以選擇水槽，由光垂直射入水中，在水中滴入少許牛乳或者紅墨水，再次觀察光在水中的傳播路線。也可以采用激光筆和白墻作為道具，看到墻上有一個紅斑，但是光在紅空氣中的路徑卻不可見，以此種種讓學生進行歸納總結。在條件允許的情況下，可以給學生提供一些定量器材，比如說各種類型的光源、噴霧器、化石粉、檀香、玻璃等，由學生自主進行實驗設計并得出最終的結論。

參考文獻

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