學科核心素養在體育教學中的滲透

費開鑫

【摘要】在中學體育教學中要圍繞著課程標準“三個維度”目標來滲透學科核心素養：第一是重視體育情感與體育品格的培養，使之滲透到體育教學的全過程中；第二是重視學生運動能力與運動習慣的培養，使之與體育技能、知識相聯系；第三是重視健康身心知識與健康行為的培養，以更好地引導學生開展體育活動，促進體育教學向課外延伸。

【關鍵詞】學科核心素養 體育教學 滲透

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0203-02

在體育與健康課程標準中，知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標是體育學科核心素養的重要理論依據。在這一基礎上，有關專家、學者認為體育情感、體育品格、運動能力、運動習慣、健康知識、健康行為等六大要素是體育學科核心素養的體現，中學體育應當圍繞著這六大學科核心素養來進一步深化課程改革，培養學生強壯的體魄與健康的心理，才能使“健康第一”的體育核心理念得到落實與彰顯。筆者結合自己的教學經驗，以六大學科核心素養的滲透來論述中學體育教學的開展。

一、在體育教學中重視體育情感與體育品格的滲透。

體育情感與體育品格是體育教學開展的源動力，前者是學生體育運動的興趣體現，后者是體育精神的集中體現。中學體育教學要重視兩者的滲透，其本質是重視學生體育興趣與體育精神的培養。從教學的角度來看，不管什么教學內容，學生興趣始終決定了體育教學的效果，體育精神決定了教學的廣度與深度。因此，重視在體育教學中滲透體育情感與體育品格，既是課程標準情感態度價值觀的內在需要，又是教學效果與教學深廣度所決定的。

以中長跑運動為例，當前大部分中學生對此項運動興趣不大，也無法體會到鍛煉耐力的同時對自我品格的錘煉。那么在教學過程中，體育教師不僅要通過中長跑運動對身心發展的作用來引導學生，更要從通過挑戰自我、克服畏懼心理的體育品格進行引導。筆者在教學過程中，就通過中長跑“極點”后出現的“第二次呼吸”現象來滲透體育情感與體育品格的培養，特別是讓那些平時不經常進行運動的學生感受到這一現象帶來的直觀感受，激發了學生跑步運動的興趣，初步錘煉了學生的意志。由此可見，在中學體育教學中重視學生體育情感與體育品格的滲透，有助于提高學生體育學習的自主性，提高教學效果。

二、在體育教學中重視運動能力與運動習慣的滲透。

在體育教學中，運動能力與運動習慣既是教學內容，又是教學重點與難點。一方面，學生運動能力與運動習慣是教學效果最佳的反饋，是評價體育教學的顯性要素。如上述中長跑運動，單一的中長跑并不能體現出學生的運動能力，只有長期堅持形成習慣才能促進學生身心健康的發展，從而避免長跑猝死的不幸現象出現。另一方面，以運動能力與運動習慣為教學目標，有助于促進教學形式多元化發展。由于學生的運動能力與運動習慣具有較大的差異，要使體育教學符合大多數學生的發展，應當必須考查學生運動能力與運動習慣，并以此來選擇教學形式與教學手段。

以男女差異較大的籃球運動為例，由于男生與女生身體素質的天然差異，對于對抗性較強的籃球運動，女生在運動能力上會較男生弱。在教學過程中，體育教師就應該進行分層教學，對男生、女生的籃球教學內容進行有側重性。如女生重點放在合理保護與投籃技術，并通過實踐來提高其對抗能力，增強運動能力。這樣一來，女生不僅在課堂中加以練習，而且還會形成較好的訓練習慣，從而達到教學的目標。由此可見，中學體育教學滲透學生運動能力與運動習慣的培養，有助于體現教學對象的差異性，豐富教學形式。

三、在體育教學中重視健康知識與健康行為的滲透。

在體育教學中培養學生健康知識與健康行為，是“健康第一”理念的直接體現。一方面，健康知識包括學生身心健康知識的傳播，特別是體育運動對學生身心健康的影響，更應該滲透到體育教學中，以幫助處于青春期的中學生度過“青春困惑”階段。另一方面，體育教學也要重視健康行為的滲透，防止學生在體育運動中受到不必要的身體損傷。如在長跑運動中，有學生擺臂動作過大，時間一長就容易導致拉傷等。

健康知識是科學運動與體育技能、技術的結合，其主要是通過運動預防來加以滲透。如運動前的熱身運動，就要通過與教學知識相結合，把熱身運動預防受傷的知識傳播給學生。而健康行為又與運動習慣息息相關，良好的運動習慣往往會促進學生健康行為的培養。如教師在學生籃球運動中，要及時發現某些小動作或不良習慣像拉人、墊腳等行為，加以糾正從而培養學生良好運動習慣，以避免不必要的傷害情況出現。因此，健康知識與健康行為既是學生預防傷害、重視健康的表現，又是學生良好運動習慣的表現，有助于保障學生在體育運動的安全與健康。

總之，在中學體育教學中滲透學科核心素養，就要通過把體育情感、體育品格、運動能力、運動習慣、健康知識、健康行為與教學相融合，形成學科核心素養與教學內容的同步發展，才能落實“健康第一”的理念。

參考文獻：

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