小學數學課堂教學有效性的對策研究

石磊

【摘要】小學數學作為小學階段重要的基礎性學科之一，對于培養小學生邏輯思維能力具有極其重要的影響。隨著我國小學教育改革進程的持續深入，小學數學教學仍面臨許多新的挑戰。這就需要教師們積極改善教學對策，注重提升小學數學教學的有效性。本文主要針對如何提升小學數學課堂教學有效性的相關策略進行簡單梳理。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 有效性 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0148-01

教學的有效性，指的是在教學過程中，在有限時間和空間內，綜合利用各種教學手段，運用最通俗易懂的形式，創設課堂教學情景，以取得良好的教學效果，最終實現教學目的，從而滿足社會及個人教學價值。在新時期小學數學課堂教學中，教師要注重培養學生自主學習性及思維能力，為小學生未來學習生涯奠定堅實基礎。因此，教師在小學數學教學過程中，必須抓住培養學生發展的黃金時期，努力提升課堂教學有效性，培養學生思維方式及自主學習性，以促進教學水平的提升。

一、提升教師教學水平，增進師生情誼

小學生時期孩子們在心智各方面還不成熟，具有貪玩、好動、自律性較差等特點，在學習的過程中也很容易受到老師的個人習慣，喜怒表情的影響。由此可知，教師的自身素質和個人魅力也是影響教學效果的一個重要因素。因此，教師在教學的過程中，首先要提升教學水平，增強個人魅力，讓學生先喜歡老師進而喜歡老師教的課。其次，教師要學會與小學生之間進行換位思考，在教學中發揮積極的引導作用，加強與每一位學生之間的交流，不能受學習成績的影響區別對待學生。同時要約束自身言行，做到以身作則。

小組合作學習法是一種十分有利于增加學生之間溝通交流的教學法，不僅可以培養學生的合作學習意識，還能幫助學生擴展思維，積極思考。例如：在教授《角的初步認識》的課程中，可以提前對班級學生進行分組，并引導學生利用十分鐘時間對生活中與角相關的事物進行搜集，讓每一個學生都積極參與其中， 最后將小組之間搜集到的事物進行相同與不同的對比，對優秀的小組予以獎勵。同時，并播放與角相關的視頻資料讓學生直觀感受課本內容，加強學習的效果。在這種良性的學習競爭機制下，充分幫助學生學習成長，也促進了提升教學水平的提升。

二、做好備課準備，明確教學目標

備課是教師教學活動最為重要的一個環節。教師要充分考慮目前小學生的學習能力，根據當前課本教學內容進行思維延伸，設定一個小學生可以學習及接受的程度，進行課堂教學。同時，在教學之前應該考慮到此節課堂，應該營造怎樣的教學氛圍、及在講解課本知識時，應該將教授課本的重點放在哪里、在課堂中與學生互動、提問應該到什么樣程度，最終學生能夠對書本知識理解到什么程度等一系列問題進行設想。

由于在小學數學知識學習及數學教學中思維邏輯緊密連接，但小學生自身的思維的局限性及自身存在的自律性較差等特點，在現階段的小學數學教學過程中還是分幾個學期去進行數學知識教學。因此，教師應該注重小學數學知識學習的鏈接，并嚴格要求學生在課前、課中、課后、對于課本知識的進行反復思考，學會去探索數學知識前后的邏輯性及課本知識的內在聯系，在大腦思考的過程中既可以強化知識記憶，獲取新的知識，同時促進自身思維邏輯的能力拓展，利于課堂有效性的提升。

三、創設學習情境，運用多媒體技術進行教學

由于小學生自身思維能力局限性，在數學學習過程中對于抽象理論型的知識點常常難以理解，造成教師在教授知識的過程中往往多次重復教學，致使教學效果不佳。因此，運用生活事例創設情境教學可以幫助學生發揮想象力，更加容易融入到教學氛圍之中去，在這個過程中，極大的激發學生的求知欲望，幫助學生提升自主學習性，積極思考。例如：教師在教授《小數加法》的教學中，教師這樣說到：“同學們應該在平時都有購物的經歷吧，明天我打算在超市買一只鉛筆1元，一本漫畫5元，誰可以幫我算算需要花多少錢呢？”，通過這樣的創設情境問題，幫助學生攻克學習難題。

隨著互聯網技術普及，在小學數學的教學過程中，應該注重多媒體技術的應用，提升教學效果及教學水平。傳統被動的教學模式難以適應當今學生學習的需求，利用多媒體教學讓學生在學習中看到生動的畫面，將使數學知識變得更加形象直觀，使學生學習興趣大大提升，學習效果顯著提升；當然，我們在教學中要拿捏好多媒體授課的尺度，不要因教學形式的變化而忽略教學內容，應該注重多媒體技術的實用性教學，以促進教學水平提升。

新時期背景下教學觀念及教學方式不斷的發生變化，教師在教學過程中逐漸扮演引領者的作用，并且教學目的越來越注重培養學生的自主學習性及思維能力。因此，小學階段作為學生培養的黃金時期，教師更應該在提升自身教學能力同時提升課堂教學有效性，提高教學水平，以促進小學生健康成長。

參考文獻：

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